先立价值观，再谈成长

近日参加虎薇社的教练体验课，“价值观”这一核心命题如同一束光，照亮了我对成长的深层思考。

课程中讲到教练技术的底层逻辑：绩效＝潜能－干扰（P＝P－I）。这一公式不仅揭示了成人成长的本质规律，更精准点破了当下教育的核心痛点——教育的发力点不应仅停留在知识传递的表层，而要聚焦于减少干扰、释放个体本自具足的内在能量。

所谓“潜能”，是每个人身上未被充分发掘的宝藏，蕴藏着价值观、愿景、天赋、人生目标与内在驱动力。它不受年龄束缚，无关身份差异，每个学生都像一颗基因完整的种子，包裹着长成独特生命的全部可能。

而“干扰”，是阻碍这份宝藏发光的认知迷雾与情绪杂音：内心的恐惧、受挫后的自我怀疑、旧有经验的枷锁、未消化的情绪，或是比较带来的焦虑。一句“我不够好”的自我否定，一次对身体感受的忽略，都可能让潜能被层层遮蔽。这些干扰或来自外部评价的压力，或源于自我认知的偏差，像藤蔓般缠绕着成长的意志。教育的第一步，应是温柔剥离这些缠绕，而非强硬地填充知识。

当我们看清孩子的潜能所在，就能用问题引导他们看见自己—这些潜能，本就是他们独有的财富。比如，课堂上沉默的孩子，或许不是不会表达，而是更擅长用文字传递深邃的思想；“不守规矩”的学生，可能藏着创新的冲动与挑战常规的勇气。教育者要做的，是看见并信任这些差异，而非用统一标尺去衡量。

再回到“价值观”。我听过对它最透彻的诠释：价值观，是你内心深处认定的“怎么做才对”。有人坚信知识改变命运，有人视健康为立身之本，有人执着于财富积累——没有绝对对错，只是看问题的角度不同。

我们可以用以下这些问题问自己或他人：

你最讨厌的人是什么样的？

事情带来的满足感，和人带来的满足感，哪个更大？

未来10年，若只能做一件事，你想做什么？

你最喜欢或最想成为的人是谁？他身上什么品质吸引你？

若你有魔法，能按意愿创建一个星球，你希望这里住着什么样的人？这是个推崇什么的星球？

这些问题，会一点点照见我们价值观的轮廓。

当然，价值观的形成，与成长环境、人生经历、认知水平息息相关。小时候家境贫寒的人，可能立志要变得富有，于是拼命学习，想要改变生活；经历过挫折或收获的人，会对某些信念深信不疑；读过很多书、走过很多地方的人，思考会更有深度。

人与人的差异，归根到底是价值观的差异；人与人的冲突，大多源于价值观的冲突。但我们内心深处，都向往着同样的美好：爱、真诚、慈悲、奉献、利他。所以，我认为好的价值观是利他也利己的，内心有底线，待人有温度，行事有分寸。有所为，有所不为，知对错，明善恶，懂珍惜。

倘能如此，作为教育者，我们的视角便会自动切换：从紧盯“分数高低”，转向看见完整的“成长轨迹”；从执着于“纠正错误”，转向发现“努力过程中的闪光之处”。视角转换后，心境便会不同。

价值观教育不是灌输标准，而是帮学生澄清自己真正看重的东西，在实践中逐步与自我价值观对齐。

所以，我们要学会“看见”。看见，是放下权威，放下预设的评判，看见孩子情绪背后的真实需求，看见沉默之下的内心挣扎。少一些指令式教导，多一些启发性提问；少一些对“标准答案”的执着，多一些对“个体差异”的包容。

这种“看见”不仅让学生成长，更推动教师自我革新。当我们不再扮演全知者，便学会谦卑；当我们信任学生的内在潜力，便放下控制的焦虑；当我们理解每个行为背后的正向意图，教育观便从“塑造”转向“陪伴”。

做一个会“看见”的老师吧！先看见自己，再看见孩子，然后陪着他们，一起活成心里认定的、那个“对”的样子。