在中国教育的版图上，有这样一群人——他们二十余年如一日，俯身倾听那些被世界忽略的声音，为特殊儿童撑起一片天空。从一间小教研室起步，到如今揽获“首个专业+唯一基地”的双第一，华中师范大学教育学院雷江华教授带领的特殊教育与融合教育团队，将冷门学科做成了金字招牌。近日，其著作《听障学生汉语唇读理解能力发展研究》荣获教育部科学研究优秀成果奖一等奖，全国特教领域仅此一项，这也是二十年深耕结出的硕果。

雷江华，华中师范大学教育学院党委副书记、院长、国家教材建设重点研究基地（特殊教育教材建设和管理政策）执行主任，教授，博士生导师，教师教育国家级精品资源共享课程《特殊儿童发展与学习》负责人，从事的研究领域为特殊儿童的心理与教育等，主持与参与多项国家级、省部级课题研究，主（参）撰（编）作品18部，在国内外期刊发表论文百余篇，获得省部级教学科研奖励10余项，其中2010年获霍英东教育基金会第十二届高等院校青年教师奖二等奖，2025年著作获湖北省社会科学优秀成果一等奖。兼任中国教育学会特殊教育分会副理事长、湖北省教育学会特殊教育专业委员会理事长等。

俯身倾听，方能走进孩子的世界

“做特教的人，首先要学会蹲下来，和孩子站在同一高度看世界。”这是雷江华给每届新生上的第一课。

他团队的人才培养从不囿于课堂：从大一起，学生每周去特殊学校做助教，周末走访特殊儿童家庭，寒暑假足迹覆盖湖北至少两个地市的县域特教机构。团队还坚持了一项二十余年的“传统作业”：每个学生跟踪一名特殊儿童，从入学评估到康复训练全程参与，最终交出一份有温度的成长报告。

教师孙玉梅至今记得2004年冬天跟随雷江华冒雪赶赴武汉盲校送教的经历。她紧张得手心冒汗时，雷江华递来纸条“慢一点，让孩子的指尖跟上你的声音”。如今她将这份温暖传给自己的学生“给视障孩子上课，语速要慢半拍，声音要暖一度。”

团队这样的培养方式，让近千名毕业生怀揣初心走向特教一线，从职业规划大赛金奖获得者叶柔坛到远赴牛津大学深造的蒋昕彤，他们都在用行动诠释对特殊生命的守护。

扎根现场，把论文写在特教的操场上

特殊教育的学科建设，不能关起门来做研究，要把论文写在特教学校的操场上、写在特殊儿童的家里。这是雷江华带领团队始终坚守的原则。

从2000年一间小教研室起步，团队搭建起从本科到博士的完整培养链条，建成了国家教材建设重点研究基地，2025年度在全国45家教育部重点基地评估中位列第一。

年轻教师宫慧娜曾带学生赴聋儿康复中心做研究，遭遇质疑与不解。雷江华带着团队一家家走访康复机构，用行动赢得信任，让机构成为课题实践基地。基于本土实践数据的研究成果，不仅发表于核心期刊，更被多所特教学校应用于教学。

近年来，团队出版专著教材18部，发表论文百余篇，十多项成果获省部级奖励。这些成果背后，是无数个熬到凌晨的夜晚和数不清的往返脚步。

步履不停，向着最偏远处前行

特教工作者的脚，要永远朝着最偏远、最困难的地方走。这是雷江华常跟团队说的一句话。

截至目前，团队足迹遍布湖北17个地市州，系统指导多所特教学校。在武昌区培智中心学校起步阶段，雷江华深度参与顶层设计。校长王霞曾请教如何办好特殊教育学校，雷江华说了一句朴素而发人深省的话：“校园里什么时候见不到清洁工，学校就办成了。”这句话道破了培智学校的育人内核，也孕育出“点立教育”的特色办学思想。2026年，该校成果荣获湖北省基础教育教学成果奖特等奖。

多年来，团队已经在湖北搭建起校地互通的特教教研平台，累计培训基层特教教师超三千人次，帮助近万名特殊孩子走进校园、融入社会。

目前，经国务院同意教育部等七部门联合印发了《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》，为“十五五”特殊教育绘就新蓝图。

而雷江华和团队将继续用脚步丈量特教的广度，用坚守诠释教育的温度，让每一个特殊孩子都能发出属于自己的明亮光芒。

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素材来源：华中师范大学官网/官微，华中师范大学学报人文社会科学版

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