从医教结合的角度，探究孤独症儿童康复教育新路径

日前，山东省人大常委会表决通过了《山东省特殊教育条例》（以下简称《条例》），这是全国首部省级特殊教育地方性法规。

《条例》有两大重点，第一，突出“融合教育”理念，明确以普通学校随班就读为主体，特殊教育学校为骨干，送教上门为补充的安置机制。第二，强调教育、卫健、民政、残联多部门协同，共同促进特殊教育发展。

作为一名基础教育工作者，我通过这个《条例》的核心重点，然后综合近期上海市、辽宁省等多地关于特殊教育学校与医学单位深度合作的新闻，我乐观的预估，“医教结合”的春天很快就要来了。

例一：上海市第一所专门招收孤独症儿童的特殊教育学校--上海市恒星实验学校，与上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心签署合作协议。

上海交通大学医学院附属上海儿童医学中心领导在签约仪式上表示：“医学与教育的结合，将为孤独症儿童的康复带来新的希望。我们期待通过合作，为孩子们提供更精准、更有效的帮助。”

上海市教委基教处领导表示，要以“人民城市”理念为引领，构建孤独症儿童教育全链条服务体系，推动医教结合、康教融合。并对两家合作单位提出了三点期望：一是强化科研引领，推动康复技术向课程、教具等成果转化；二是推动技术赋能，构建智慧化教育康复新生态。

例二：辽宁省营口市中医院，在坚持以中医为主，中西医结合为辅进行医学康复的基础上，积极借鉴辽宁省特殊教育师范高等专科学校的成功经验，把该校在教研、教学、实训等方面广泛应用的AR体感沉浸式康复系统引入医院的儿童康复科，帮助孩子在认知、情绪管理、社交等方面得到多元化的康复训练。

通过以上两个例子，可以清晰看到医教结合的理念越来越受到重视，并在科研、临床、教学等环节取得了优势互补，相互促进的效果。以孤独症儿童康复为例，孤独症儿童康复主要有两大核心路径，第一，医学诊疗。通过检测设备进行神经发育评估，通过药物进行治疗，通过物理康复进行干预。第二，康复教育。通过教育课程进行感觉统合训练、言语训练、认知训练、情绪管理和社交训练。

通过以上分析可以看到，医学能够为孩子提供精准的医学评估和个性化治疗方案，但是医学手段无法解决孩子的认知、行为和社交问题。教育可以帮助孩子改善认知、社交和情绪管理能力，但无法对潜在病因进行治疗和矫正。因此，医学与教育结合，明显提升孤独症康复的效果。

特别是在数字化背景下，无论是医学，还是教育，都分别在科研与实践的过程中深度融入AI、MR、AR等技术。在一定程度上，AI、MR、AR等技术成为了促进医教融合的“桥梁”，为探究孤独症康复提供了新的路径，新的模式。