一所开在大学校园里的特殊儿童实验“学校”

新重庆-重庆日报 记者 李志峰 刘力

丢沙包、套圈、两人三足、揪尾巴……

5月29日上午，重庆师范大学教育科学学院砺志楼特殊儿童实验“学校”传来一阵阵欢声笑语。这是该学院为近百名在这里进行康复治疗的特殊儿童举行的“六一”儿童节游园活动，这样的活动已坚持30多年。

5月29日，重庆师范大学儿童智能发展研究中心，孩子们参加儿童节游园活动，孩子们专心地用老师指导的方法画画。记者 刘力 摄/视觉重庆

为什么大学里会有特殊儿童？那些孩子在里面过得怎样？连日来，记者走进这所特别的“学校”，探寻特殊儿童和师生们的故事。

为什么建？

5月30日上午10点过，砺志楼二楼的一间语言康复技术研究室里，学院从教24年的康复教师胡云霞正在教11岁患有语言障碍的小悠（化名）练习语言表达。

胡老师先教小悠说一句完整的句子，然后故意从句子里抽出几个词语，引导小悠把空缺的词语补进去。40多分钟下来，小悠基本能表达出几句完整的句子。站在教室外看到这一幕的小悠外婆，露出了欣慰的笑容。

“我们这里其实并不是一个真正意义上独立的学校，它是我们一个集特殊儿童教育康复、大学生实践教学和特殊教育科学研究基地为一体的服务特殊儿童的平台。”重庆师范大学教育科学学院副院长魏勇刚介绍，1988年，学院张文京教授（已故）和许家成教授创办校级科研平台——重庆师范大学儿童智能发展研究中心。1993年，中心开始招收智力障碍儿童开展教育康复服务，成为国内第一所由高校科研人员设立在大学校园内的服务特殊儿童的“实验学校”。同年，重庆师范大学为此专门创办了特殊教育专业。

5月26日，重庆师范大学儿童智能发展研究中心，大学生指导孩子们做游戏。记者 刘力 摄/视觉重庆

魏勇刚称，和其他特殊教育学校不同，这所“学校”兼具社会服务与教学科研的双重整合功能。一方面是服务于特殊儿童的教育康复，另一方面是服务于特殊教育专业和教育康复学专业师生的教学科研，“让学生在专业学习时，理论与实践密切结合”“让教师在教学中以科研促教学”。

5月26日，重庆师范大学儿童智能发展研究中心，学生认真记录孩子的行为动作。记者 刘力 摄/视觉重庆

学院特殊教育系副系主任高晓慧介绍，作为市残联定点康复机构，这所“实验学校”每年会根据教育康复的学位规划，提前向社会公布招生计划、师资力量、报名流程、报名咨询和监督电话，只要有相关证件和教育康复需求的特殊儿童，经报名审核通过后都可以入校接受康复服务。

如今，这所“实验学校”招收的特殊儿童不仅仅是智力障碍类，还包括孤独症谱系障碍、全面发育迟缓等类型。每年，有上百位像小悠这样的特殊儿童，来到实验“学校”接受教育康复服务。

怎么教？

在砺志楼里，记者看到，同一个康复治疗小教室里，不仅有特殊儿童，还有经验丰富的康复师、学院特殊教育专业老师，以及学院特殊教育专业、教育康复学专业大学生。

“这里既是特殊儿童们的康复室，也是特殊教育专业大学生们的‘实践课堂’，能让学生在校期间积累丰富的经验，及时发现问题，并找到解决的方法。”高晓慧说，特殊教育专业、教育康复学专业的学生，在大一的时候以观摩为主；到了大二，专业老师会给学生讲一些比如特殊儿童个别化教育、特殊儿童心理咨询与辅导等理论知识，同时通过教育见习和课程实践的方式，到“实验学校”参与专业实践；从大三开始，学生前往“实验学校”开展大量实践；大四则系统地整合深化实践。

5月26日，重庆师范大学儿童智能发展研究中心，大学生正在练习手语。记者 刘力 摄/视觉重庆

招收进来的孩子们怎么教？胡云霞说，每个孩子进“学校”的时候，会进行专门的评估和学情分析，根据个体差异制定详细的个别化教育康复支持计划。

在砺志楼里，记者还发现了几个教学和日常细节——

在离开办公室时，高晓慧特意检查了一下桌子上刚刚烧过水的水壶里是否还有滚烫的开水。她说，因为整栋楼的每间办公室都是对特殊儿童们开放的，以防他们来到办公室时被烫伤；

每一间老师和特殊儿童上课的小教室墙上，都装着单向的茶色玻璃，既方便孩子亲属在外观看，又不影响教室里的教学；教室外的地板上，专门摆放着一张彩色打印的“鞋子摆放图”，供每一位特殊儿童参照摆放自己的鞋子，锻炼他们的自理能力。

针对每个特殊儿童的不同学习和表达能力，在每堂课的签到表上，教师设计了一张特别的签到表，上面对应每位孩子的名字，签到方式既有写名字，还有画三角形、菱形、圆圈等图案。

5月26日，重庆师范大学儿童智能发展研究中心，特殊儿童在大学生的帮助下做沙盘游戏。记者 刘力 摄/视觉重庆

在砺志楼一楼的墙上，有这样一句话——“尊重生命”的唯一理由：因为他是生命。对此，实验“学校”的实践督导教师黄鹂解释，“在这些特殊儿童的身边，他们需要帮忙的时候我们搭把手；如果不需要，那就让他自己去试试看。我们去帮助、协助他们把这些行为变得具有功能性，这就是最有效的教育干预。”

从“经验化”转向“科学化”

据了解，截至目前，前后共有3000余人次特殊儿童在实验“学校”接受教育康复。依托特殊儿童实验“学校”和设立在重庆师范大学教育科学学院的儿童智能发展研究中心，重庆师范大学教育科学学院获批成立省级科研平台——重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室；2005年，“特殊教育学”获省级重点学科……

5月中旬，在第七次全国自强模范暨助残先进表彰大会上，重庆师范大学教育科学学院获评“全国残疾人工作先进集体”，也是重庆市受表彰的六个先进集体中唯一的教育系统单位。

如今，特殊儿童实验“学校”还迎来了新的使命。魏勇刚透露，2024年，学校成立了校级重大科研创新平台——特殊儿童脑认知与康复交叉研究中心。今后，该研究中心将依托实验“学校”，联合人工智能、脑科学等交叉学科，推动特殊儿童教育康复从“经验化”转向“科学化”，同时培养更多高素质专业化特殊儿童教育康复人才，为“科技助残”贡献高校力量。

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