第八十九周：为小糯米翻开书页·阅读的独立思考孕育创新能力

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第八十九周：为小糯米翻开书页·阅读的独立思考孕育创新能力

【点评】读书要“三合协同”，同合、顺合、融合产生思维模块，情感文明的孕育同理。幼儿读绘本亦同理。

第八十九周：为小糯米翻开书页

今天是父亲节，延续上周的话题，给小糯米讲讲太爷爷读书创新实践所展现的读书能力。小糯米虽还不认识有字的书，但从广义上来说，家里的每个人都是一本书，世界的每一个场景也都是一本书。小糯米无意有意接收到环境的信息，就是在读书。我们要为小糯米不断翻开书页。

独立思考是形成创新型社会的基本条件，缺乏独立思考能力的个人，难以推动创新型社会的产生。具备独立思考的读书能力，意味着能把书读到形成自己独到见解的程度，这为创新实践奠定了基础；而创新实践的读书能力，则是能把书读到理论联系实际，在作者观点的基础上提出创新观念的程度。我父亲看了很多医书，《黄帝内经》《伤寒论》等经典名著经常卷不离手。

我从小听父亲对病人及其家属分析病情，阴阳五行辨证论治，父亲分析病情头头是道。病人及其家属听得津津有味，频频点头。我虽一时未能全然领会，但已然明白一个道理：读书需紧密联系实际应用，能将书本知识读至理论联系实际的境界，实乃一种读书能力。

当理论联系实际的应用再向前迈出一步，便是实践创新之境。学生在学校学习时，做作业解题乃是一种理论联系实际的学习方式。若能再进一步，尝试反常规解题，尝试改编题目；若能将所学知识与生活中的实际问题、社会上的事例相联系，运用其来解决、阐释实际问题，这便是创新实践读书能力的培养。

随着我国基础教育课程改革的深入进行，综合实践活动课程已列入国家课程计划，旨在通过独特的课程形式和价值，培养学生的创新精神和实践能力。这门课程在新的课程体系中占有重要位置，各地亦有许多成功的实践案例。综合实践活动课程不仅激发学生的创新动机和情感，还通过自主学习和广泛的社会实践活动，促进学生在实践中开阔视野，学会解决问题，从而培养出具有创新能力和实践能力的人才。

我父亲12岁到15岁学医，实际就是在我祖父的诊所里，除看医书、抄医书外、来了病人当助手、当勤杂工，就是综合实践活动了。后来正式到我舅爷爷的诊所临床实习，就是开展主题更突出的综合实践活动了。我父亲、我祖父、我舅爷爷都没有上过大学，但都是当地的名医生，这与他们实践创新的读书能力强是分不开的。

学生的学习，究竟是传承还是创新？我的观点是“承创”——于继承中创新，于创新中继承。且学生的学习，主要在于创新，继承不过是创新的载体罢了。学习是接受外界信息的输入，这些信息是继承性质的，但信息输入大脑后，需要加工信息，加工过程有“三合”：

“同合”的过程，就像给旧房子添砖加瓦，大脑中原有的思维模块与获得的新信息基本相同，新信息与原有的思维模块合为一体，思维模块丰富完善了，或者说是更新了，升级换代了，这就是一种创新。

“顺合”的过程，如同拼拼图，大脑中没有与获得的新信息基本相同的思维模块，需要顺着新信息来调动大脑中相关的思维模块，像拼拼图一样重组一个思维模块来接纳新信息。这就更具有创新的意义。

“融合”的过程，是将“同合”“顺合”后的思维模块融入大脑中的网络中。大脑中无数的思维模块不是无序的“堆放”，而是像计算机储存一样有序的“文件夹”，是一个多层次的网络系统。思维模块融合在这个网络系统中，同类相聚，触类旁通，海纳百川，有容乃大。

学习就是一个创新的过程、承创的过程。（下周继续）

记得有一次，邻村一位老人久咳不愈，辗转多家诊所都没见好转。父亲仔细翻阅《伤寒论》中关于“咳嗽”的辩证条目，又摸了老人的脉象——沉缓无力，看了舌苔——白腻厚滑，断定是阳虚痰湿阻滞肺气所致。他没有直接套用书中的小青龙汤原方，而是减了辛温发散的麻黄剂量，加了健脾祛湿的茯苓、白术，还添了润肺的杏仁。三剂药喝下去，老人的咳嗽就明显减轻，一周后基本痊愈。这就是父亲将医书读出“创新实践”精髓的生动注脚：不是机械照搬经典，而是用理论锚定实际，在传承中做出适配性调整，甚至跳出既有框架寻找新解法。

这对小糯米的成长有什么启示呢？现在她总爱抓着绘本乱翻，指着画里的小熊咿呀比画，还会把积木搭成和绘本图案完全不同的样子。我们从不会说“你搭错了”，反而蹲下来轻声问：“小糯米搭的积木房子，是不是想给小熊造个更宽敞的家呀？”“你指着的小熊，是不是在和树上的小鸟说话呀？”这些细碎的互动，就是在帮她翻开“独立思考”的隐形书页——让她知道，书里的内容不是唯一标准答案，自己的观察和想象同样有价值。

等她再大些，我们还可以和她玩“故事新编”的游戏：比如绘本里的小兔子去采蘑菇，我们就问她“如果小兔子遇到下雨，没带伞会怎么办？”或者带她去公园观察蚂蚁搬家，用她未来会理解的“群体协作”概念（哪怕现在只是稚嫩的描述）来解释“为什么蚂蚁要排着队走”，让书本里的概念与生活场景自然交融。这就是在潜移默化中培养她的“承创”意识：先读懂书中的底层逻辑，再用自己的眼睛观察世界，最后萌生出属于自己的独到见解。

说到底，为小糯米翻开书页，从来不只是翻开有形的书本，更是翻开她对世界的好奇、对思考的勇气，以及对创新的向往。每一次鼓励她说出“不一样”的看法，每一次引导她把“看到的”和“想到的”结合，都是在为她的未来，埋下一颗“独立思考、实践创新”的种子。而这颗种子，终会在她成长的沃土里，绽放出属于自己的创新之花。