罗平九龙小学：十五年深耕普特融合 和合共生育苔花

近日，罗平县罗雄街道九龙小学特殊教育案例成功入选国家级融合教育案例。这份荣誉的背后，是学校自2011年建校以来，十五年如一日深耕普特融合教育的坚守与探索。每天清晨，两千余名普通学生与90余名特殊教育学生并肩踏入校门，一同学习、一同活动、一同成长，勾勒出“普特融合、和合共生”的生动教育图景。

理念引领：以爱育爱，融合共生

建校之初，九龙小学便与罗平县特殊教育学校实行“两块牌子、一套班子”的管理模式，锚定“让每一个孩子都能被看见、被支持、被点亮”的目标，最终秉持“一切为了特殊儿童，办人民满意教育”的宗旨，以“随班就读”为主要形式持续探索普通教育与特殊教育深度融合的实践路径。

以党建引领，深度挖掘“以爱育爱，知行合一”的校训内涵，学校不仅聚焦特殊儿童个体成长需求，更着力营造包容、平等、支持的校园生态，让特殊儿童与普通儿童平等共享教育蓝天。这种办学模式打破教育壁垒，让特殊儿童真正拥有与普通儿童同窗学习的机会，实现了真正意义上的融合教育。

机制创新：四位一体，深度融通

为推动融合教育从“物理融合”迈向“心灵共生”，学校构建起“课程—教师—学生—资源”四位一体融合教育模式。

课程融合上，学校制定了《罗平县特殊教育学校课程方案》，依托与上海宝山区培智学校结对合作、云岭基础教育领域省级一级校长工作室、名师工作室和学科带头人的专业指导，完善课程体系，筑牢教学根基；教师融合方面，践行“全员、全程、全方位”三全育人理念，整合教师力量开展针对性培训，提升专业能力；学生融合环节，打破“普通”与“特殊”标签界限：学科学习与社交培养采取“特校融普校”，心理辅导与行为矫正推行“普校融特校”，文体活动则实现“普特互融”。资源融合领域，学校依托罗平县特教资源中心，发挥管理、指导、培训、研究辐射作用，为全县随班就读工作提供专业支持。

实践深耕：因材施教，静待花开

学生小凯（化名）是学校首个进入普通班试读的特殊学生。入学之初，他的运动、言语、行为等领域都存在障碍，难以适应普通班的教育教学。为此，特教老师联合普通班教师，根据他的实际情况为他制定个别化教育方案。时隔两年，小凯建立了良好课堂常规，学会了与同学相处，性格变得开朗活泼，正式成为随班就读学生。

这样的案例在九龙小学并非个例。学校为每位随班就读学生制定个别化教育计划，因材施教。罗平县特殊教育学校教师陈霞说：“我会和班主任及科任教师一起，对学生开展课程评量和综合评估，制定个别化教育计划。在与普通教师的合作中，我们既是学生成长的支持者，也是融合教育的学习者。”

协同育人：家校社联动，共筑融合暖阳

面对部分家长对融合教育的疑虑，学校多措并举搭建家校育人平台。

学校积极组织师生共读特殊儿童主题书籍、观看影像资料，引导孩子形成正确认知，通过“小手拉大手”等活动带动家长转变观念；常态化组织普特学生共同参与升旗仪式、节日庆典、社团活动、普特融合运动会等，让普通学生学会包容关爱，让特殊学生收获归属感。同时，通过家长会、校园开放日、亲子活动展示融合教育成果，传递“每一个孩子都值得被爱”的理念。

学校还将特教班打造为师德师风培训基地，开展“新进教师第一课，爱心志愿我能行”活动，让新教师体验特教工作，为后续承担随班就读工作夯实基础。“我们将继续深化融合教育内涵，推动融合教育向纵深发展。”罗平县罗雄街道九龙小学党支部书记、校长皇甫振江表示，“我们的目标是让所有儿童，无论普通还是特殊，来到学校里、走进课堂里，都能被看见、被理解、被接纳、被包容、被支持。”

下一步，学校将进一步健全制度、完善机制、提升质量，打造“普特融合”县域范式，让教育的阳光照亮每个孩子的成长之路，为教育公平写下生动注脚。

【来源：罗平县融媒体中心 吴雪瑞 李苏楠 王标 方媛】