家长陪写作业，找对方法比“紧盯”更重要！

每个孩子的学习生涯，都离不开“家庭作业”这一伙伴；而“陪写作业”，也是诸多家庭重要的生活场景。书桌前，既藏着家长的期待，也映着孩子的需求。这一互动，可能成为增进情感的纽带、发展能力的桥梁，也可能沦为亲子矛盾的导火索。

能否自觉、独立完成作业，是孩子们要经受的考验；在“陪伴”与“放手”间找对方向，则是家长们的课题。本期，我们邀请到成都市优秀班主任、成都市泡桐树小学西区分校教师刘娟，结合丰富的教学经验，从孩子的成长需要、家校协作等角度，为家长解答“陪不陪”“怎么陪”的困惑。

核心原则

“陪”的终极目标，是“不陪”

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”提及陪写作业，不少家长直呼“头大”。三年级学生家长叶女士无奈地表示，孩子平时爱运动、懂礼貌，还会主动做家务，可一到写作业时就左顾右盼、小动作不停，“不盯着他，能拖到深夜；好好说没用，得吼着才听话。”

为何会出现这种情况？刘娟指出，关键在于孩子尚未建立学习自主性，没有养成良好的学习习惯。“小学低段是习惯启蒙期，孩子刚接触作业规则，需要家长引导其明确‘先写作业再玩耍’‘字迹工整’‘坐姿端正’等基础要求。”她表示，这一阶段家长可以适当陪伴，通过以身作则、温和引导、及时鼓励等方式，让孩子逐渐做到“心中有规范，对自己有要求”。

等孩子进入小学中高段，家长则需逐渐“退出”作业现场，培养孩子的独立性。“但陪不陪、陪到几岁，要结合孩子的能力发展情况来考量，不能一概而论。”刘娟说。

不少孩子说“不喜欢、不需要家长陪写作业”，觉得这是“不信任”，还会带来压力与干扰。刘娟建议，对“能自主规划时间”“遇到难题先自己思考”的孩子，家长可以尝试“放手”，不必时刻“盯梢”孩子的进度，可以在一旁做自己的事，孩子分心时做适当提醒即可；若不确定孩子的需求，不妨主动询问。

“给予孩子信任，他们或许能做得更好。”刘娟说，家长多些耐心、少些催促，孩子做作业可能更高效；亲子间的良好沟通，是解决问题的基础与关键。家长不妨多问问孩子的想法，在相互尊重、彼此信任中寻找到最适合自家的解决方案。

陪伴升级

从“盯作业”到“养能力”

家长陪孩子写作业，并非“守着孩子写完”那么简单。刘娟指出，陪写作业的核心是“培养长期学习能力”，而非追求“短期作业完成度”。她建议家长，从学习习惯与学习品质入手，给予孩子科学引导。

首先，帮助孩子建立完成作业的“自主流程”。家长应让孩子清晰地意识到自己要完成哪些任务，比如，家长可以帮助一年级识字少的孩子列“任务清单”，而非仅口头告诉他们，让孩子每完成一项就打钩，培养“任务感”；家长需用孩子能够理解的话语与他们“约定流程”，比如：“我们先花5分钟把今天学的生字过一遍，再开始写作业，写完后读题检查，好吗？”；让孩子自己决定“何时写”，不用强迫他们“回家就写作业”，可以先写完作业再玩，也可以先休息再写，但要约定好时间，让孩子在相对自由中实现自我驱动。

刘娟特别提醒：“孩子写作业时，家长不要频繁送水或催促，这样反而会打断孩子的专注力，如果发现孩子分心、走神，可以轻声提醒。”

其次，培养“学习品质”，帮孩子学会“主动思考”。遇到难题时，孩子容易出现焦虑、畏难等情绪，此时家长不要质问“为什么不会”，或直接给出答案，而应安抚、鼓励孩子，协助孩子拆解问题。比如，数学题“小明有5个苹果，妈妈又买了3个，现在有几个”，可以用积木演示，帮助孩子理解“加法”的意义。

“家长的耐心引导，能给孩子解决难题的勇气。”刘娟说，检查作业时也可以有意识地让孩子“当主角”，不直接帮孩子圈出错题，而是引导他们自查，对自己的作业质量负责。可以先根据“任务清单”确定是否完成；再和昨天的作业完成情况比较，看书写是否进步。“家长需重点关注老师批改后的作业，和孩子一起讨论错题为什么错、当时怎么想的、老师评讲后是否听懂等，帮孩子复盘。”

家校携手

让作业真正成为“成长载体”

家长纠结家庭作业“陪不陪”“怎么陪”的问题，很大程度上是对作业的意义理解不到位。刘娟指出，家庭作业是“知识内化的桥梁”，孩子在课堂上听懂知识后，需通过作业练习，才能真正“把老师讲的变成自己会的”。因此，家长不用过度追求作业的“正确率”，更要关注“孩子是否能独立回忆、灵活运用课堂知识”。

同时，写作业的过程，也是锻炼“时间管理、抗挫折、自主解决问题”能力的过程。刘娟表示，把作业当作“能力培养的载体”，比“多做对一道题”更有意义。

“孩子写作业时频繁出错、磨蹭、注意力不集中，其实是‘课堂没吃透’‘习惯需调整’的信号。”刘娟建议，家长发现孩子有类似问题后，不要急于批评孩子，而应及时向老师“精准反馈”。家长可以从“情绪或态度问题”“习惯或方法问题”“知识盲区信号”三方面向老师反馈。沟通中，重点表达发现的问题是什么，不做概括与评价，如“孩子计算太粗心”，而是描述所观察到的具体行为，说明自己的困惑与求助方向。如，“我发现孩子做数学计算题时，总是不打草稿直接写答案，错误较多，想确认下这个阶段是否需要养成打草稿的习惯，我好在家配合。”

“老师布置作业，是为了巩固与延伸课堂知识、训练自主学习能力、家校双向反馈学情，理解这一点，才能避免陷入‘任务式打卡’‘只盯完成度’的误区。”刘娟表示，陪孩子完成作业的过程中，家长的任务是“收集孩子作业困难的非知识性线索”，而非教会孩子具体的知识点，应避免和老师的讲法产生冲突，或掩盖孩子在家中的真实学情。

同时，家长应做学习的“环境营造者”与“情感支持者”。帮助孩子固定写作业的时间和地点，提前收走玩具、手机等干扰物；在孩子表现出烦躁时，安抚他“休息5分钟再继续”；当孩子在规划时间内独立完成作业时，及时表扬他，用接纳和鼓励帮孩子建立对作业的积极态度。

“家校各司其职，家长留心‘过程表现’，老师解决‘知识问题’，才能让作业真正助力孩子成长，让陪写作业不再是亲子矛盾的导火索，而是孩子进步的助推器。”刘娟说。

文 | 本报记者 马晓冰

图 | 图片均为资料图片

编辑 | 向颖 实习生 郑婷婷

校对：郭路路 | 审核：杜蕾 | 终审：倪秀