学生起冲突？班主任不妨“借力打力”

学生起冲突？班主任不妨“借力打力”

文章来源：巧笑倩兮w 巧笑倩兮wei

01

近期，打乒乓球这项运动风靡全班，男生女生、好动的文静的，几乎都痴迷于乒乓球。下课铃一响，便飞奔到乒乓球场，教室里空空如也。

打乒乓球有锻炼身体调节视力的作用，我是非常支持的。但孩子们一起玩耍，或多或少会产生矛盾。

这天中午，我还在食堂津津有味地吃着饭，小奇就火急火燎地跑来，用不满的语气控诉小博这个后来者霸占乒乓球台，不让他和小志参与。

小博，向来是张嘴不饶人，相处爱争执，不占上风不罢休的性格。因为他和同学相处的事情，已经多次和家长沟通，了解到在家他也常和姐姐争吵，两人互不相让，长期的这样的生活模式下，想改变他谈何容易。

我立马随小奇来到乒乓球场，只见小博和小文打球打得正起兴，旁边被迫下场的小志只能眼巴巴地看着。见我到来，小博丝毫没有意识到自己抢占桌子的问题。

直到我要他下场说清楚整个事情，他开始发作了。桀骜不驯的眼神里开始挤出了委屈的泪光，嘴巴微张着，嘟嘟囔囔，小声诉说着不满，上下牙齿还时不时左右摩擦，一副受害者模样。即便我再怎么叫他深呼吸也无济于事。

02

谈判开始，我说明要求，两个人分别陈述事情的经过，一个人发言时另一个人不许插嘴。

从小奇口中了解到，他和小志吃完饭就来到了球场，发现小文一个人在乒乓球台边，没找到球友，小文、小奇、小志三人说好了一起打球。

才打了没几分钟，小博来了，对小文说了几句悄悄话之后，他俩自顾自地打起球，即便小奇、小志申请加入，小博也以各种理由拒绝。小奇忍无可忍，就来找我求助。

在小奇陈述期间，小博多次打断，为自己的行为辩解。说小奇没有球拍，不能打，还表示小奇以前打球没让他加入，所以这次也不让小奇加入，至于小志，后面同意他一起打了。

小博的辩解成功引起了小奇的不满情绪。

叮铃铃~，午休铃声响起。

我向他们说了三句话，而后示意他们上楼。

1.乒乓球桌是学校的公共财产，不属于哪一个人，每一个人都有打球的权利。

2.我们解决的是今天的事情，就事论事，不要翻旧账。

3.遇到事情先深呼吸三次，平复自己的心情。

03

到这事情还没得以解决，接下来该怎么办呢？（书到用时方恨少，当时内心真想打开《玉米老师攻心72计》重学一次，找出对应的解决办法）想到这，我脑海里突然浮现出玉米老师的一句话：班主任要学会借力打力。

有了，刚刚在了解事情经过时，旁边还有其他围观者，我迅速锁定一个有主见的阅读达人——小成。

我对当事人小博、小奇说：“这件事情，你们两人各有自己的看法和立场，所以老师请了和这件事没有任何瓜葛的旁观者——小成来评价这件事情。”

小成俨然一副小老师的姿态，说道：“有句话叫当局者迷，旁观者清，我认为这件事情当中抢占乒乓球桌是不对的，我们都是同学，应该友好相处。”

“是啊！要友好相处。小博，你说的那句悄悄话是什么？”我疑惑地问道。

“我就是跟小文说我跟他一起打，不带他们。”

还没等我说话，小成一本正经看着小博：“这就是你的不对了，你这不是故意引发矛盾吗？”

“哎呀，小博，你这么说这么做，别人会怎么看待你呀？”

于是，我叫出其他当事人，分别说了说对小博所作所为的感受。他们表达的观点都一样，认为小博这样说这样做太坏了，和他玩不开心，也会想远离。

我趁热打铁：“小博，你的所作所为决定了在别人心中的形象，你是个怎样的人，同学们心里都会有数，几年后，十几年后，大家想到你，会怎么评价，就取决于你和他们相处时是怎么做的。难道你希望别人谈到你用'斤斤计较，挑拨关系'这样的词来形容吗？”

小成默契补充：“是的，我在书上看到过一个词——墨菲定律，说的就是你第一次对别人是怎么做的，别人就有了判断，以后不管做得怎么样，别人还是用以前的印象来看待。”

小志说：“我现在已经对他有个印象了。我的记性很好，一二年级的事情我都记得很清楚。”

原以为这一番谈话下来，小博会有所触动，没成想，他竟然说：“以前小奇也对我……”通常只要一说到他，他就会反向攻击别人，我居然给忘了。

04

显然，他把自己紧紧地束缚在了这件事里，为了帮助他尽快走出情绪漩涡，我决定以退为进。

刚刚老师和同学之所以跟你说这么多，是想帮助你改掉不好的毛病，希望几年后几十年后，大家想到你，脱口而出的是：小博乐于助人，大方慷慨，每次和他一起玩都很快乐。老师完全相信你会成为同学们心中的好伙伴！

话已经说得很通透了，我让他冷静地想一想，便进教室守午休了。

几分钟，或许是想通了。小博走到我跟前，主动反思自己这次做得不够好的地方，并向小奇道歉。

“知错能改，善莫大焉。每一个人都会有不足，勇敢面对错误就是改变的第一步！”

当然，每个人身上也会有优点，用发现美好的眼睛看待他人，你会收获很多美好。

“来，说说对方的三个优点。”一两分钟，双方优点尽显。

“拥抱时间到，快抱一抱你眼前这个优点闪闪的人吧！”

两人从扭扭捏捏到勉强接受，最后笑成一团。（孩子闹矛盾？不评判对错，只给两个选择）

他俩的矛盾，到这基本解决了。但这个现象并非个例，有必要在全班召开一场班会。