家长的层次不同，对于聪明定义不同

老师眼中的聪明孩子，往往不一定是其口中的聪明孩子，真正聪明的孩子，老师不会在家长面前说这个孩子很聪明，完全没有必要，而往往是强调相对弱科可以补强，做到更优化提升。聪明是客观事实，老师认为家长也清楚，各学科均衡发展才是关键。

那些不那么聪明，但比较努力的孩子，老师对于孩子往往更多是肯定，适当的题型家长注意学习方式，或者夸奖其优秀的品格，也不会去说孩子聪明安慰家长，因为家长也不相信，努力了成绩不好论点也不成立。

但如果一个孩子既不聪明，也不努力，甚至还比较难管，老师最喜欢说这孩子很聪明，但就是不努力，因为家长会这样想，老师传输给家长的并不是聪明这个评价，而是能够让孩子能够安心学习，至少不影响班级秩序。

对于优生要适当的鞭笞，对于学习力不足的学生要给予其闪光点的肯定，而对于什么都没有的孩子，反而是给予没有支撑的夸奖来稳住。

家长层次不同，对于聪明的定义不同，越是聪明的家长，对于孩子越有清晰的认知，甚至会客观的认为自己孩子不够聪明，但这不妨碍他们将孩子按照优秀的模式进行培养，专注力强，学习效率高，喜欢阅读这些特性，往往被认为聪明。

相反越是认知不足的家长，自带滤镜的可能性越大，贪玩不爱学习，喜欢玩游戏，调皮不听话，这些并不是优点的特质，反而被定义为聪明。

同学眼中的聪明，反而最为贴切，大家都一起学习一起玩，有些孩子明显反应更快，学生是有很清晰的认知，当然一些孩子受到家长影响认知不足，反而认为那些专注优秀的孩子，只是高分低能，尤其一些男孩甚至形成对于努力孩子的鄙视链。