把作业变成“成长阶梯” 家庭教育中，比“写完作业”更重要的事

把作业变成“成长阶梯”

——家庭教育中，比“写完作业”更重要的事

深夜十点，客厅的台灯下，王女士盯着儿子的数学练习册直叹气。

儿子小航盯着题目发愣，草稿纸被橡皮擦得千疮百孔，最后索性掏出手机搜答案。“妈，这题太难了，我不会！”小航嘟囔着。

王女士刚想发火，又想起老师说的“作业习惯比分数更重要”——可到底该怎么帮孩子？这样的场景，几乎每个家庭都不陌生。

作业，本应是孩子巩固知识、培养能力的“练兵场”——却成了许多家庭的“战场”。孩子拖延、敷衍、依赖资料，家长焦虑、催促、代劳……

我们总盯着“作业有没有写完”，却常常忽略：作业的本质，是帮孩子养成受益终身的学习习惯；做作业的目的是巩固所学的知识和培养独立思考能力的过程，不是为了交教师的差，或是应付家长。

一、那些被忽视的“作业病”，正在拖垮孩子的学习力

有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代”等等，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，没有学习规划，效率低下，只顾埋头做题，没有自主思考，做题的时候，习惯翻阅参考资料。数学，忘了公式看一眼资料；英语，忘了语法看一眼资料……总是要对着书上的知识点才能把题做出来，可是下次遇到同样的问题还是不会，不知不觉就养成了依赖资料的坏习惯。

打草稿的时候，太潦草零落。很多孩子在解题的时候，明明草稿上是有思路的，可是返回头来正式做题的时候却混乱了。就是因为他的草稿太乱，太随心所欲，没有形成很清晰的逻辑和思路。

这些不良习惯严重的影响了学习效果。

前面小航的问题，不是个例。我曾做过小学班主任，见过太多孩子被“作业习惯”绊住脚：拖沓、依赖、应付等等。

“拖字诀”：小雨，每天放学先玩半小时玩具，作业拖到睡前才写，字歪得像蚯蚓爬，错题连检查都懒得看；“依赖症”：小阳，做数学题必翻公式手册，英语语法题总对着笔记念，离开资料就像“断了线的风筝”；“应付派”：朵朵，会做的题随便写两笔，不会的直接空着，理由是“反正老师会讲”。

这些习惯，短期看只是“作业没做好”，长期却像“慢性毒药”：拖延消耗时间，压缩了阅读、运动等其他能力的发展空间；依赖资料让孩子失去独立思考的机会，知识变成“死记硬背的碎片”；应付态度消解了学习的内驱力，成绩越来越差，自信也跟着崩塌。更可怕的是，这些习惯会“传染”到其他学科。小阳后来学物理，同样只会套公式，遇到变式题就懵；小雨的语文作文，因为长期不认真审题，总抓不住中心思想。作业习惯的漏洞，最终成了学习路上的“绊马索”。

二、好的作业习惯，是孩子自学的“隐形翅膀”

我们要重视做作业，在做习题时要仔细认真，积极思考，培养孩子仔细审题和独立作业的习惯；培养孩子及时总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。

首先，是养成仔细审题的习惯。审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键词，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。

第二，养成练后反思的习惯。习题做完之后，要从五个层次反思：第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。

第三，养成复习归纳的习惯。复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。

第四，养成整理错题集的习惯。平时把有什么疑问或是弄错的地方，随手拿纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究它们的异同，解题的技巧和方法。

去年接手的班级里，有个叫小宇的男孩，刚入学时作业也总出错。但他妈妈有套“作业三步法”，半年后，小宇不仅作业正确率提升，还成了班里的“小老师”。

第一步：审题——把“读题”变成“破案”。

小宇妈妈说：“审题不是‘看字’，是‘找线索’。”

她教孩子用“三抓法”：抓关键词：比如数学题里的“一共”“剩下”“倍数”，语文阅读题里的“主要原因”“作者观点”；抓提示语：题目里的“注意”“提示”“举例”，往往是解题的“钥匙”；抓图表信息：数学的应用题配了图，就先标数据；语文的古诗配了插画，就从画面猜意境。

现在小宇做题，会拿铅笔在题目上圈圈画画，边读边自言自语：“这道题要算总人数，已知男生25人，女生比男生多3人……”审题成了“破案游戏”，他再也不喊“不会做”了。

第二步：独立思考——拒绝“资料依赖症”

小宇妈妈有个原则：资料是“字典”，不是“拐杖”！

孩子做题时，她只准查课本，不准翻练习册或手机。遇到不会的题，先鼓励他“再想想”：“你昨天做过类似的题，还记得步骤吗？”“课本第3页的例题，是不是用了这个方法？”一开始小宇急得直哭，但坚持一个月后，他学会了“翻书找方法”：“原来公式在课本第56页，我之前怎么没注意到！”现在他做题，草稿纸上会写满推导过程，哪怕错了，也能顺着思路找到问题。

第三步：反思与整理——把“错题”变成“宝藏”

小宇有个粉色错题本，每道错题都写着：“错误原因：没看清单位换算”“正确思路：先统一单位再计算”“同类题变式：如果题目给的是克，该怎么算？”

他妈妈说：“错题不是‘耻辱’，是‘学习地图’。”每周日晚上，母子俩会一起翻错题本：“这道题上周错了，今天再做一遍，看看掌握了吗？”“这道题的变式，你能自己出题考我吗？”

半年后，小宇的数学成绩从75分提到了92分。更重要的是，他学会了“主动找问题、解决问题”——这才是作业真正的意义。

三、家长的角色：不是“监工”，是“脚手架”

很多家长辅导作业时，要么“吼着催”，要么“代劳改”，反而破坏了孩子的主动性。其实，家长的任务不是“盯着写”，而是“帮着会”：前期搭框架，中期给空间，后期重总结。这样自然而然培养了孩子良好的作业的能力。

前期搭框架。低年级孩子审题能力弱，可以和他一起读题，用荧光笔标关键词；计算容易错，准备草稿本教他分区写（左边算式，右边验算）。

中期给空间。中高年级孩子，允许他“先试错”。孩子写错了，别急着改，问他：“你觉得哪里可能有问题？”引导他自己检查。

后期重总结。和孩子一起列“作业反思清单”：今天哪道题做得好？为什么？哪道题错了？是知识点不会，还是粗心？下次怎么改进？

小宇妈妈的经验是：“我把‘你怎么又错了’换成‘我们一起看看哪里能进步’，孩子反而更愿意配合。”作业，从来不是“写完就万事大吉”的任务。它是孩子学习习惯的“训练场”，是独立思考的“试金石”，更是终身学习的“起点”。

当我们不再盯着“作业有没有写完”，而是关注“孩子有没有学会思考”；当我们不再替孩子“解决错题”，而是引导他“自己找到答案”；当我们把“完成作业”变成“培养习惯”。我们终会明白：最好的教育，藏在每一次认真的作业里；最棒的成长，始于每一次主动的反思。

愿每个孩子，都能在作业的“阶梯”上，一步步走向更辽阔的知识海洋。