金都中学 张安会 13699089390
2010年9月，我怀着兴奋的心情，从一所乡村中学踏入新都区金都中学。
学年伊始，学校领导在教师会上，明确要求：本学期，全学科、全员、将全程参与到课堂教学改革中来，每一门学科都要学习“杜郎口”，“洋思”中学的教学模式，采用这种“研究性学习”、“探究性学习”、“合作性学习”的开放教学模式，还课堂的时间、空间给学生，教师讲的时间不得多于15分钟。
这样的话，课该如何上？这无疑是一个巨大的挑战，我在思考。
在这之前，我在偏僻的龙安中学任教，开展过语文小组探究活动、语文口语训练课以及小组综合性学习之类的课，也有了一定的经验，但所有的学科要全面展开，我的内心还是存着疑虑。
好在刚刚开学，学校就拉开了如火如荼的课堂教学改革研究课展示活动序幕，我有幸聆听了各学科组优秀老师的几堂课，我的疑虑一点一点地冰释了。
原来，课可以是这样的：
一、 亦静亦动
这样的课堂可以很安静。全班同学面对教材安安静静，十分投入地在读书、在思考。文远萍老师的《生活中的平移》课堂，学生读书的时间接近30分钟，在潜下心来的沉静中，学生也进入了真正思考的境界。
这样的课堂也可以很热闹。黄志敏老师的《中国的地形》课堂上，学生分小组合作研究、热烈讨论，并将所得展示，其他小组人员质疑，甚至是激烈地辩论，心智与心智的激荡犹如激起了千层浪似地猛烈。
二、 亦简单亦深刻
这样的课堂可以很简单。黄志敏老师的地理课，黄开华老师的数学课，教学的步骤简单：生成——对话话；教学目标简明：一堂课彻底解决清楚一两个问题；教学内容简约；教学环节简化：大量的时间是学生在体验，学生在思考，学生在问、说，学生在做；教学媒介简单：除却不必要的教学手段与教学技术，避免了不必要的浪费与作秀；教学方法简便：学生经过自己的努力和小组的协作可以达到，简便的方法、简捷的思路为学生所喜欢，所乐意接受；教师的语言简洁：三言两语，到位。
这样的课堂也很深刻。学生在生成环节中，对我们所理解的文本的理解，对我们所看到的问题的解析以及他们新提出的问题的广度和深度，往往令人大吃一惊，超出我们寻常估计。他们的所得是如此之多，见解是如此之深------
三、 亦师亦友
这样的课堂，教师的角色不再是传统意义上的“权威”、“指导者”、“控制者”，而是一个和学生一起平等参与到课堂中的引导者。老师并没有话语霸权，老师始终没有凌驾于学生之上，老师站的位置也并非讲台中央。学生在展示探究所得的环节中，老师的表现是平等地参与其中，与学生展开对话，老师站的位置，退居到小组后，适时地点拨。学生们个性张扬，学生们充分地发表自己的见解，学生被尊重和理解。我感觉到课堂上散发着浓厚的民主、平等的气息。
当然，不同的学科特点决定了不同学科的课堂呈现的差别，但在差别之外，我解读出金都中学课堂改革整体要追求的一些理念：
1、构建充满生命力的课堂。“学生的头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”，先学后教，超前断后，强调小组合作学习，强调学生学习的主动性，学生积极、主动地学习，改变了从前被动、等待地学习的状态。课堂，不再仅仅是教师教知识、学生学知识的场所，更是教师、学生生命得以激扬的精神家园，学生为乐知而知，为乐学而学，为乐做而做，学生在课堂能亮出自己的观点，学生在课堂上可以独树一帜，随时质疑，保留看法，使得每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生个性尽情展现，这样的课堂，流淌着生命的活力。这样的课堂，可以让学生学会学习，学会生存，学会合作，学会发展，学会创造，更好地关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，敬畏生命。
2、追求智慧的课堂。如果说，从前很长的时间，我们在实践着韩愈的“师者，传道、授业、解惑也”的老师的作用的话，今天，金都中学的课堂改革着眼于让孩子有智慧，让孩子有大脑，让孩子真正地学会思考。黄开华老师的《用因式分解法解一元二次方程》的课堂教学，一开始就是开放的。“关于今天要研究的数学知识，你已经知道了哪些？还有哪些不是很清楚？”学生们不是空着脑袋，而是对一些问题有自己的感受和体验，对一些问题已经有了自己的理解和看法，学生在解决小黑板上的问题的过程中，展现出利用已有知识经验、基础进行推论，形成了自己的独立见解的能力，而且，表现出享受成功的喜悦与合作学习的快乐。为了追求这样有效而动态的智慧课堂，课前，教师无不深入钻研教材，认真分析学情，在教学中积极地观察学生，与学生进行合作，交往互动；教师在课堂上当好组织者、引导者、引导学生广泛参与；教师改善学习方式，使学生能够发现问题、提出问题，使学生的探索意识和实践能力得到培养；教师根据教学内容、教学对象、教学情境，引导学生合理运用发现、接受、探究、模仿、动手实践、练习等学习方式；教师用恰当的评价激励机制，使学生对学习产生积极的体验和情感；学生经历过程，学会方法，形成正确的态度、情感、价值观，这样的课堂，学生在单位时间内，得到应有的收益，得到的结果是实实在在的、沉甸甸的。
3、追求民主的课堂。在这样的课堂之上，有积极民主的氛围，有学生主动参与、乐于探究、勤于动手的方式，有尊重个性、追求自由、体现平等、倡导宽容、讲究妥协、激发创造的鲜明特征。
在学习的过程之中，我还有几个问题觉得难以把握：
第一：所有的学科、所有的课堂都适用这种“自主学习”、“合作学习”、“探究性学习”的教学模式吗？我个人觉得，某些课堂不太适用。
第二：老师的话越少越好吗？我个人觉得教师的引导必不可少。在一些课堂上，教师必须站在一定的高度，调控课堂，引导学生步步深入，因为虽然理解抽象的知识必须让学生充分感知，要让学生经历直观形象的思维过程，但由于学生的生活原型和已有的知识经验是有限的，学习时间也是有限的，这就决定着学生的自主探究、自主发展是简约的。只有在教师适度的引领之下，体验和感悟才是有序的，课堂教学目标达成的度才可能高。而且，课堂改革中，一个重大的转变是由原来的关注学科、关注知识转变为现在的关注学生、关注发展、关注学生的生命价值，这个转变非得需要教师在课堂之上敏锐的洞察力、把握并理解关心每一个学生的每一细微变化才能够完成。
总之，在短短的两个月时间里，我用心在看，用心在听，用心在思考，我感受到学校掀起这轮课堂教学改革的热潮对学生、教师都产生了极大的冲击力，是啊，传统的教学模式中该保留的精粹肯定会保留下来，但该改革的肯定要改革，面对这一洪流，我们应该积极投身其中，在探索中前进，为新教育作出我们应有的贡献！
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