在初中
作文教学中,我们一直提倡发展个性的语言来表达自己的思想感情。
那么什么是具有个性的语言呢？我觉得，所谓个性的语言就是指使用自己独到的语言魅力，用符合自己性格的表达方式来展示事物或人物，具有独创性而摆脱了世俗中正统语言的束缚。
能够使用个性语言是需要过程的。正如我们一生从呱呱坠地到能独立用语言表达自己的感情，是经过模仿、思考到创新的过程。初中生写
作文也是如此，需要从“话”到“语”的转变，即由最简单的口头话语到模拟别人的精美话语，最终剔除仿用的句子而学会自己独特的表达方式，构成美轮美奂的书面语体系来表达自己的心灵。
怎样才能写出具有个性语言的创新
作文呢？个性语言有共同特点吗？这项研究是学生学习语言尤其是学习
作文书面语言的精华所在。其实，看似各异的个性语言中也有它们的共性。答案是肯定的，因为任何事物都可以找到内在本质的共性。我们试从人物性格、人物喜好专长、人物学识构成等几个方面来分析：
第一：个性的语言是人物性格的内在属性。有什么样的性格，会用什么样的语言表达。在日常生活中，有千姿百态的人物性格，而它们所具有个性的语言表达也各具风韵。但是我们可以按性格进行分类。比如说性格粗犷、放荡不羁的学生喜欢使用语调欢快大开大阖的笔法，可以把文章写大；而性格沉郁感情细腻的学生喜欢从小事着手，语调含悲。犹如诗史上诗仙与诗圣之比。再比如爱幽默的学生总能从或喜或悲的环境中渗透出风趣的语言来打破单调和乏味。在七年级语文上册（人教版）中张晓风的《行道树》就是一例，他用拟人的修辞，把树用人来写显得风趣盎然，别有雅致。我的学生有一篇习作《才子-菜籽》以谐音的方式作题目，介绍了两位同学为知识而争执以求共同进步，注定了文章在记叙班内俩学生争斗的幽默诙谐，也反映了他本人的幽默性格。
第二：个性的语言和人物的喜好专长相对应。如果学生的
作文是“逼”出来的，那么，很少有学生的真情实感在里面，语言势必会味同嚼蜡。所以我们要培养让学生乐于写作，让他们的喜好与专长在
作文中大显身手，尽显风流。如果学生喜欢童话，可以把一些记叙文写成童话式，如《沙尘流浪记》、 《错别字王国誓师大会现场报道》等等；如果学生善长于看武侠小说，“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”，武侠的手法可以尽显在记人记事中。我的一个学生看小说比较多，他在
作文中，潜移默化，常以小说的结构写
作文，把内容含蓄的隐藏在叙述的语言中，这一点我就敢于肯定，加以鼓励。又如一学生习作《老师的评语》，他是这样写的：“教学育人不知疲倦，这就是张老师；关心同学忽视自己，这就是张老师。对于这么一位可敬的老师，您说，给他的评语，我可怎么写呢？”学生以批评的话语却夸奖了为他耕耘的张老师。如果你善于正话反说，不妨也可以以这样的形式来发展自己的独特个性。
第三：个性的语言与人物的学识构成密切相关。进入初中，学生们的心理开始趋于成熟完善；学习
作文也开始由被动走向自觉，并且认识事物的深度、广度在一定意义上又有所强化。比如说初中阶段语文知识更丰富了，在学习中出现了古文阅读，有些学生现买现卖，尝试语文文言的改革，
作文半文半白，文白交融，更具一种知识美感和文化品位；在学习中修辞手法综合运用，使学生们使文弄墨，妙语如珠；在学习中开始练笔，“三句两年得”、“语不惊人死不休”。另外，学生在其他科目学习中也可借鉴大量知识。比如《心灵的天平》（《创新
作文》12月刊）就是使用物理的专业术语来
作文创新的，别具一格，含蓄有趣，寓庄于谐：
“产品明：心灵牌天平
测量物：有特殊认知的事物
构件：灵魂骨架一个，心灵托盘两件，‘亲疏关系’‘眼观’‘耳听’‘心品’四套砝码各一
精确度：因人而异
使用方法细则及示例------”
最后一点，创新
作文的大胆尝试要把自己的思想倾诉于感情的语言，坚决反对盲目模仿。否则“画虎不成反类犬”，尽管在形式或语言表达上看似新颖，但内容的僵硬贫乏和思想的虚假空洞，而使
作文伤痕累累，文于意适得其反。别忘了，“知识是活学活用的”。所以说，创新
作文一定要以个性的语言表达自己的心灵。
