优质课所思

      三天的优质课评比终于画上了一个句号，在场的每一位老师或多或少都有一定的收获，在我看来，这是一次难能可贵的学习机会，因此，即使挺着个大肚子，我还是尽量挤出时间，听了15节，虽然比较累，但觉得很值。

      每堂课由于教师的不同，会呈现出课堂风格的差异。这次的评比，留给我的不仅仅是好点子的收获，更多的是引起我启发式的反思。

一、“变相”的唱谱

      对于不同的年级段，会有不同要求的唱谱。在新课程刚实施时，大伙似乎忽略了这一唱谱的问题，造成学生只会唱老师教过的歌曲，其余的即使有曲谱的歌曲学生也不能根据曲谱音高自己学唱，造成识谱能力和实际歌唱能力的不平衡。后来大家又都重新把识谱放回到课堂上来，可这一放，好像又回到了课改前的学习歌曲的状态，每节唱歌课总会有几分钟，让学生处于枯燥乏味的唱曲谱状态，这一环节固然重要，但学生学习起来没有趣味性，显得比较被动。

      然而，这次的优质课中，却让我看到了“变相”的唱谱。尤其表现在低段的唱歌课中，老师们不是单纯的教学生唱一句或两句曲谱，而是让学生唱其中的某几个有特点的小节，或是一个乐句中简单的尾音。比如：在一堂二年级的唱歌课《打花巴掌》中，因为这首歌中“ 13 2 ”出现的次数较多，教师就将它变成一朵美丽的花朵，让学生找找在歌曲中出现了几次“ 13 2 ”，再让学生学着唱一唱，学生学习得很有趣味性，我觉得这是一种对于低段十分有效的“变相”唱谱。还比如：在一堂一年级的唱歌课《云》中，教师先设计了四朵云，分别是“1——”“2——”“3——”“5——”，让学生先跟着老师的手势和钢琴的音高学着“飞一飞”，接着老师就把这四朵云变到了歌曲的曲谱中，变成了每句句尾的尾音，教师唱乐句前面的曲谱，把句尾的“云”留给了一年级的学生唱，大家学得可欢了！

      这种“变相”的唱谱不仅让学生学会了简单的曲谱，更重要的是让学生学得既轻松，有又意思，不会让课堂显得枯燥乏味，取得了有效的教学效果，是一种值得提倡的学谱方法！

二、需要有效的检验手段

      当我关注到每堂课的最后环节时，除了拓展，当然还会有一个整堂课的教学效果展示的环节。其实一堂课的成功与否，在最后的展示中就会有一个明确的答案。而展示的手段，在我看来也应变得既有效又有激励性。

      在优质课中，欣赏课《青蛙音乐会》算是一节成功的课，教师自身对音乐独有的感觉和激励性的语言，无不时时散发着她自身独特的气质，在场的学生和听课的教师，都能被她环环相扣的教学环节所吸引，学生对每一乐段的学习和理解也是比较透彻的，然而，如果能在教学效果展示中，教师站到一旁，拿起DV拍摄，将学生的出色表现记录下来，再让学生自己看看自己出色的表现，那课堂的教学氛围将会达到另一个高潮，得到意想不到的效果。这位老师则一直带着孩子来展示，深怕孩子们丢了这个或忘了那个，这似乎显的有点“拘束”。

      而在另一堂《小蜜蜂》的歌唱课中，教师在教学效果展示环节中，运用了浙江卫视最走红的娱乐节目《我爱记歌词》的演唱形式，既让学生过了一把做明星般的瘾，又巩固了歌词，是一种比较时尚且有效的教学检验手段。

      每一次的优质课展示，都会呈现出很多令人深思的问题，有思考才会有进步，愿我们一起不断地思考，在思考中不断地进步。