语文教学经验文章

　　语文教学本身是一个语文知识的传播与接收过程,因而从传播学角度对语文教学进行研究是可行而且有必要的,适当的语文教学经验交流是有必要的，下面就是品学网小编给大家整理的语文教学经验文章，希望大家喜欢。

语文教学经验文章：六年级语文教学经验交流

　　观近三年的学生答卷情况，我个人对六年级语文复习教学建议如下：

　　1、还给学生自主学习的权力与空间

　　《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”小学语文课堂教学，教师要注重培养学生的阅读能力，要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。从近三年的考试模式看，考生对出现在课文的字词掌握的比较好，教师应把原花在这知识点的权利交给学生去完成。对于小学阶段出现的名人名言的的巩固复习，可以发动班干部(小组为单位)利用课余时间去诵读、背诵，也可以以手抄报、积累本的形式开展。正如当年毛泽东发动的人民战争胜利谈到经验就是“星星之火，可以燎原。”可见，群众的力量是不可估量的!同样的道理，把简单的知识点的权利还给学生，日常教学工作中我们也要发动“群众”的力量，运用群体的力量完成教学某项任务，是我们语文老师最明智的选择。

　　2、立足教材特点、注重双基训练

　　小学语文是基础教育学科，要求学生该记的要记，学生遇到学习障碍该解释的老师就要解释，老师对课文的关键词句、精彩语言、古典诗词，仍然要求学生学习、理解、运用乃至择要记忆。因为考试内容方面不仅是字、词、句这些知识要点与课本密切联系，课文指定要求背诵的部分要考，而且课本中的一些名家名篇，精典美文，都应有语段作为考试内容。教师要树立开放性观念，努力建立课本与课外的联系，以教材为重点适当向课外开放，向生活开放，在设计复习资料的时候要进行归类知识点有重点的训练题型。在复习阶段，要针对薄弱点归类复习。如出现在11、12册的关联句子的归类;某些句子的句式转换训练;特殊文段的句子排列;经典文段的句意、文意的突破以及针对不同情感的文章进行谈体会或续说等语言、思维的训练。

　　3、关注语言积累、突出整合运用

　　整合运用就是要求我们老师学会自己处理教材，针对自己本班学生的知识上的薄弱点进行有的放矢地展开复习，而不是机械地进行无效的“题海战术”。如果教师眼睛只能紧盯显性的知识点，要求学生死记硬背，教学简单化倾向严重，无形之中加重了学生的负担，削弱了学生的学习兴趣，扼杀学生学习语言的潜力，这是我们大部分语文老师在日常语文教学中徒劳无功的工作。所以，教师的课堂教学，不能只看到显性的知识点，更要关注隐性的，教师要给规律，教方法，重能力，灵活运用教材激发学生的学习欲望。我们的语文课是对学生进行“学‘语’习‘文’”的主要渠道，确定学生是课堂的真正的学习主人，在品读、谈体会、动笔写以及利用相应的工具书、网络共享资源了解课文以外的知识点，真正出色完成语文教学任务——由抱着到放着到扶着最后完成独立行走的过程。这个成长过程就是要我们语文老师不断交给学生的学习方法，掌握学习方法是成功学习的关键之关键。其次是鼓励与鞭策学生的学习行为与习惯。

　　我们要清楚认识到，我们语文教师在教学过程中要不断积累经验，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，我们只是班级学习活动的组织者和引导者而已。我在番禺仲元实验学校参加第二届“名师面对面”全国教学研讨会上，江苏名师张学伟老师也强调了这个话题。我们教师要学会结合12册教材出现的句式进行强化训练，还结合教材重点片段让学生进行写作，根据生活中的某种现象进行口语交际，让学生各抒己见，这样，既能训练学生的思维能力还可以语言表达能力——由说到写。我听后也在我的博客上写下我的感想，这也是我在多年语文教学中的切身教学同感。在上周末去开平聆听深圳名校长陈金才老师的讲课《祖父的园子》，以及他课后的精彩《谈语言艺术》的讲座，还有下午听全国著名教育专家陆絮的《浅谈新课标背景下有效教学》讲座，对我们语文老师的帮助是挺大的。我个人认为教育专家的理论是否能实施在自己的教学过程中，就人见人智了，要结合自己教学环境、自己所教的班级实际情况而定论。

　　我在自己的博客上湛海云记载下来，我非常认可张学伟、陈金才的观点与做法。现实确实如此，即使你的演讲口才是一流的，也应该具有一定的逻辑思维和文字表达能力，才能使你的观众既有耳福又有眼福!不管现在的科学媒体有多先进，但不能没有文字的记载。“高楼万丈平地起”，为了能真正达到承传祖国语言文化，给炎黄子孙从小打好坚实的语言表达基础，我们小学语文老师有着义不容辞天职。

　　最后，我借助陈金才老师强调观点：“语文老师要教好语文，要承传中华语言文化，首先要把好语言关!语文课堂要体现思维训练，学习语文的目的就是达到教好学生学会说话，能写出好文章来。语言是语文的家园，语文老师应该从重视语文理解阅读转向重语言表达，也就是传统的重视写好文章的中国语文教学。”陈老师大声呼吁：语言是语文的家园，让语言回家!

　　我也借此与在座的各位老师共勉。

语文教学经验文章：小学三年级语文教学经验交流

　　本学期，我本着“ 识字写字与阅读两不误，积累与表达齐发展”两大宗旨，在教学中不断地摸索着。当然，其中有成功，也有失败。我自认为比较可取的有以下两方面：

　　一.挖掘语文教学资源

　　1.用好教科书

　　在以往的教学中，我往往会忽视独立阅读课文的教学。在本学期，我非常重视独立阅读课文的教学。利用独立阅读课文，梳理单元阅读训练点，并进行拓展阅读。这样提高了学生的阅读能力，同时学生提高了学生的识字能力。

　　2.用好学生手头已有的材料。

　　本学期，我们三年级的每位学生都已经配有《习作的导学导练》、《习作同步训练》、《语段训练》、《同步阅读》，这些材料，都与课本配套，是课本的延伸与拓展。在学习课文的同时，我会适时地利用这些资源，对教学做些拓展。在学完每组教材以后，我又会引导学生好好地去读这些内容。当然，在教学每组课文之前，我都会把全组课文包括学生手头有的这些资料，都会好好读上几遍的。

　　3.利用好学生家里的教学资源

　　在本学期，我要求每生每天书包里至少带一本课外书，并让学生自主组成读书小组，相互借阅课外书。

　　二.注重积累，重视表达

　　从20xx年开始，我一直在做“练在小处 ，激发兴趣”的一项小练笔活动。

　　“小练笔”是从帮助学生积累素材，提高学生的作文水平的作文教学的一种补充。灵活多变的内容，随心所欲的表达方式，及时而细腻的老师批阅，行之有效的激励措施，让学生在“小练笔”中个性得到张扬，然后，兴趣成为学生习作中的主题。

　　鲁迅先生曾说：“我的成功并无其它，只不过是把别人喝咖啡的时间用在了写作上而已。”因而要想写好作文并没有什么灵丹妙药，就是多看、多练习，而现行的教材中每学期只安排了6-8次的作文训练，难以进行多练习，自然地学生的习作水平难以有效的提高。为了增加学生的生活素材和语言上的积累，我创设了“小练笔”形式的随笔练习，作为对作文教学的补充，让学生通过平时的练笔去捕捉生活中丰富多采的作文素材，使学生的作文呈现出个性的魅力。

　　1.内容灵活多变。为了尽量不给学生增加负担，又能弥补习作数量的不足，我把学生已习惯的摘抄本和周记本合二为一，并规定学生每周完成五篇的定额，但对内容不作硬性的要求，学生可根据当天的学习情况和兴趣进行安排，即内容可长可短;可自己动手写也可摘抄优美的词句和精彩的短文，可根据课文内容的要求写也可记录生活中感人的点滴;可向老师诉说心事也可关心国家大事......点滴皆行，亦可成文。这样，大部分学生不仅能完成老师布置的每周五篇定额，而且有很多学生超额完成

　　2、表达方式随心所欲。当学生的积累达到一定的程度时，学生就产生了较为强烈的表达欲望和向人倾诉的激情，他们把“小练笔”当成了倾诉的对象和表演的舞台。在小练笔中，学生可用记叙的方式记录他们稚嫩的心灵所经历的酸甜苦辣;可用说明文生动细致地描叙他们心爱的文具、美丽的校园、温馨的家庭及至最新的武器;可用散文描绘身边的风花雪月，抒发他们发自内心的情感;可用议论文形式发表他们对人世间万事万物的感悟，对人生进行理性的分析;可用诗歌讴歌人生最美的最感人的一刻;可用随心所欲地记录下他们成长过程的轨迹......

　　嬉笑怒骂，皆源自于他们生活中最真实的感受，在小练笔中，他们不必担心惹怒老师而不敢记录对老师的不满，甚至违心地写一些连自己都不知所云的文章去迎合老师的喜好;他们不必担心立意不高、篇幅太短、文理不通或有错别字、病句之类的缺点，而受到老师或家长的指责;他们不必担心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的说“鬼”话......总之，他们在小练笔中没有丝毫的担心，有的只是畅所欲言，有的只是作为一个作者的自由权利，是一个“拥有完全话语权的作者”。当然，他们的文章中还可以有错别字，也可以是一个残缺的句子、一段没有结尾的话、一个没有完整的故事、一个没有结论的论证、一个没有中心的多主题变奏的乐章。他们的随笔甚至是他们自己都难以真正读懂，也无法求解的难题。

　　3、及时而细腻的老师批阅。教师细腻而及时的批阅是激发学生写作激情的重要手段。学生再次上交小练笔后心中总是带有一丝的期盼，就如同期盼收获的农民一样。如果教师只是在上面淡而无味地评上个等第便还给学生，就辜负学生的信任，极有可能造成他们写作热情的丧失，“必然会挫伤他们的创作动机，使作文成为一种应付差事的、无趣而无奈的游戏”。

　　为了避免这种情况的产生，我每周专门抽出半天的时间静下心来细致地批阅学生的小练笔。当遇到精彩的文章时，我总是情不自禁地写上个大大的“好”字，或用红笔勾出其中精彩的词句，生怕一时的马虎而错过每一个精彩之处;当遇到学生出现难题征求意见时，我总是耐心而中肯地在空白处写下我的建议，帮助他们度过心理上的难关;当学生稍有进步时，我总是用热情的语言鼓励他们争取更大的进步，而出现退步时，便会用劝告的语言提醒他......

　　4、行之有效的激励措施。学生在练笔中难免会出现懈怠、不满、甚至反感的负面情绪，如果没有行之有效的激励措施，写作的质量就很难得到保证，更谈不上写作水平的提高。

　　“及时的讲评”、“定期的反馈”、“自编作文集”、“小小作家奖”等多种形式的激励方法是我常用的手段。如此，学生在教师一次次的激励与肯定中津津乐道于提笔和向大家展示自己一周的“成果”。

　　通过坚持不懈地努力，学生在作文中不再为“无米”而发愁，也不再为语言的平乏而苦恼，在写作中多了一份挥洒自如，而兴趣也真正成为了学生习作的灵魂!

　　通过一学期的努力，我想我们班的大部分学生或多或少，总会有些进步的。

语文教学经验文章：小学语文教学经验交流

　　一、激发兴趣，兴趣是最好的老师

　　语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话;上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。

　　二、培养学生良好的阅读习惯

　　良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。尤其是在本期，小学和中学这个衔接时期更应该培养学生一些良好的阅读习惯：1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。4、课堂有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。5、讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。6、鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。

　　三、强化训练，培养学生的读记能力

　　在语文教学中，我们深知落实好一个“读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。一直以来，我都坚持利用学校安排的早读课时间。我的早读课，我会早早的来到教室，要求学生做好三件事：第一件事，学习伙伴互相听写昨天所教的生字、生词或是古诗、日积月累，生字、古诗、日积月累要求自己默写，默写生字时，要写拼音、生字、组书中的词，书中的生词要求互相听写，两人听写完后，互相批改。如有错，再把错的抄写三面，然后再把错的默写一面，做到字、词、古诗、日积月累人人过关。第二件事，要求学生读记本单元该背的内容。第三件事，预习今天要上的新课，主要是把新课读熟。陪随学生晨读，师生共同践行古人的教导“读书百遍，其义自见。”学生在日积月累中会慢慢地感受到语文内涵丰富、外延广阔、魅力无穷，对他们升入中学以后学习语文奠定了坚实的基础。

　　四、注重基础，培养学生基本技能

　　“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。而是否真正提高了教学质量又明显体现于学生素质是否真正提升，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把复习关，是提高毕业成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。切记应付了事，完成任务。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。在做一些复习题以后，老师不能一味的在黑板上讲，这样会劳而无功、枯燥无味。历届毕业班，学生做的复习题，我几乎没有对改过，都是让小组合作对改，若有解决不了的问题，学生举手示意，老师立刻帮助解决。因为争论中解决了的问题，学生记忆深刻，而且学习起来不感到疲乏。

　　五、开动脑筋，培养学生的作文能力

　　对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。

　　六、四点建议，有助同行提高质量

　　1.上新课时进度不宜过快，充分发挥学生的主体作用，让他们自己去读懂课文，领会文章的内涵，了解课文的表达方法和写作手法，同时把小学阶段的基础知识融入到新课中去讲解。

　　2.做点金教练时，要把课文上完以后再让学生丢开课本独立完成。

　　3.无论是做练习题或是考试，做错了的题，只要求他改过来后反复读几面就是了，不要罚抄试卷，这样是达不到目的的，只会让学生感到烦。

　　4.在临近毕业考试时，一定要让学生把十一册、十二册的教材统统看一面，特别是要求背记的一定要多看几面。