在平平淡淡的学习、工作、生活中,说到诗歌,大家肯定都不陌生吧,诗歌能使人们自然而然地受到语言的触动。你所见过的诗歌是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的初中语文七年级古代诗歌四首说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
中华文化源远流长,而古代诗歌更是
诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟乘马,赏花观鸟,咏春吟秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。学习诗歌,一是要感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
这样我把教学目标定位为:
1.积累优美的诗句。
2.在诵读中熟悉作品,了解词中所叙写的内容;联系作者的处境,把握作品的感情基调,提高朗读能力。
3.了解作者的表达技巧,比较不同作品的不同风格。
教学重点:通过反复吟咏,把握诗歌内容,进而体会作者的情感。
教学难点:比较诗歌作品的风格异同,了解寓情于景的
二、说教学方法
传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式,因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。还有的教师又容易过多分析解释字句,而忽略了作品的整体价值,肢解式的分析使诗歌阅读走进死胡同。新课改强调“注重整体把握和熏陶感染”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能”。
新的课程标准主张“全面提高学生的语文素养”“激发和培育学生热爱祖国语文的
我认为落实到古诗教学中,就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品,对古诗要愿意读、会读、能读懂;在新的学习方式下通过学习诗歌锻炼学生思维,培养学生初步的审美能力。至于本课诗歌,字词知识不多,诗句表层意思易懂,但这些诗句生动凝练,寓情于景,值得品味和比较探究。所以我计划引导学生把握作品情感基调,体会作者情感,品味寓情于景的诗句韵味。师生在合作中了解
三、说教学过程
(一)导入
板书下列两组词语:
A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥
让学生自选感兴趣的一组,运用联想和想象,把这些词语组合之后描绘成一幅画面,或者讲述一个故事。
这个环节旨在调动学生的诗性思维,激发兴趣,使学
生比较容易进入读诗、学诗的思维状态。
(二)初读
根据学生的回答,教师引导学生读《观沧海》《天净沙·秋思》,要求在初读过程中通过合作读准字音,基本读通语意。
在初读中注意引导学生运用以往积累的学习方法。
学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具,学习者本身应该有一定的方法,所以先确立了“读准”“读通”两个标准。让学生通过朗读,初步感受作品的内容。
(三)赏读
通过教师引导和学生的默读、朗读、吟读,学生逐步探究这两首作品都是以描写秋季的景物为主,其流露的作者情感上有何不同。小组通过了解作品内容、作者处境等,逐渐深入了解作者的`感情,感受作者内心的情怀,感知作品风格的差异。尝试描述两首作品中不同的主人公形象,进而带着感情分别进行吟诵或朗诵这两首诗歌。
(四)品读
通过与导入环节中学生的发言进行类比,对学生进行启发引导,让学生拓展思路,把问题引向深入:同样是描写秋季的景物,在不同人的思维中,所展露的情感为何能有如此大的差别?进而
(五)运用
课程标准提倡提高学生的“语文综合应用能力”。学生作为学习主体,运用学习经验,是巩固学习成果的重要方法。
通过运用刚刚学到的方法,学生进行朗读、交流、探究,学习《次北固山下》《钱塘湖春行》。感知、比较《次北固山下》《钱塘湖春行》的主要内容和作者的
(六)交流
选取自己喜欢的一首诗或者本课中自己最喜欢的几句诗进行朗诵展示,要求在朗诵中展现自己所理解的作品情感。
(七)作业
1.熟练背诵这四首诗歌。
2.把这节课开始时同学们选的一组词语,进行扩展描写,要求能够寓情于景。
A.秋风、大海、波涛、石山、岛屿、草木、太阳、月亮、星辰
B.秋风、夕阳、流水、乌鸦、老树、枯藤、道路、房屋、小桥
页面更新:2024-05-26
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