在高中数学教学中实施数学欣赏教育实践研究

现如今，我国高中数学的教育状况引发学者深思，因为真正发自内心喜欢数学，对数学学习感到轻松有趣、充满好奇，并成绩优异的学生实在寥寥无几，更多的学生则是对高中数学产生畏惧甚至厌恶放弃的学习态度。因此对目前高中数学教学中存在问题和学生对数学的不完整性认知分析，提出实施数学欣赏教育教学的重要性，培养学生对数学学习的热情，从而轻松自觉的学习数学。

一、目前高中数学教育现状

由于高中数学的抽象性过强，多数学生都不能在自己的实际生活中感受到数学应用的存在，因此忽略了数学的价值与作用，导致很多学生都认为学习数学是多此一举的事情.同时，考试成绩仍然是高中升入大学的一项决定性的指标，因此大多学生都以应付考试的态度来学习数学，没有真正做到了解数学这门学科的应用价值，理解数学知识，领悟数学思想，以致对数学的学习兴趣不高，成绩不理想，甚至会对数学产生恐惧感，形成恶性循环，严重影响学生的学习效率.

二、实施数学欣赏教育的目标和方法

1、简要分析数学欣赏教育实施的目的。数学欣赏教育实施的目的在于促进高中学生的科学文化素养的提升。经过对数学概貌的浏览，感受数学的美，体验数学的乐趣，揭示数学的奥秘，欣赏数学的奇特，促进学生在美的氛围里讨论数学问题，这样可增进学生更好的去揭示数学科学的本质，掌握好数学各个层次之间的联系，更好的体会数学的思想方法和其应用，对数学发展的因素与其发展的历程进行更好的掌握，把握好数学学科产生的过程，深入研究数学问题的起源、发展、争端等等，促进数学问题更好的解决，充分感受到数学家们对科学由衷的热爱，掌握数学发展的最新变化等等。对于数学欣赏教育的实施也就是引导学生站在历史和科学的角度去看待数学问题，促进学生更好的去应用和传播数学知识，鼓励学生使用文化与美学的眼光去欣赏数学知识，充分体现数学知识的文化性、科学性、思想性、趣味性与使用性。

2、数学欣赏教育实施的依据。数学欣赏教育的可接受性：数学欣赏教育的内容一定要与高中生的认知程度与知识文化水平相符，这样可以使学生更好的接受数学知识。数学欣赏教育的实用性：数学欣赏教育的开展一定要与数学必修课紧密结合，我们也可以这样理解数学欣赏教育的开展是为必修课而服务，可以有效的促进必修课内容更好的拓展与深入。数学欣赏教育的可操作性：数学欣赏教育内容的设置一定要与数学老师的教学能力相适应，这样可促进老师教学水平的提升。

3、以穿插渗透的方式进行数学欣赏教育。在教学改革后，教师应该通过自身的不断探索，进行不断的创新，在数学教学中以穿插渗透的教学方式，在合适的时间，把握好适当的度，将数学中某个概念或者定理符号等数学相关知识的发展由来慢慢地渗透给学生，让学生对数学的由来有个基本的了解，以增加学生对数学学习的兴趣.同时，教学中教师还应教会学生将数学与其他学科联系起来学习，以增加学生的学习乐趣与效率.例如，在讲等比数列时，教师可以将数学与音乐联系起来.很多学生都喜欢音乐，在音乐中的十二平均律中，若将八度分成12个半音，我们会惊奇地发现，在这些半音的频率之间，正好能构成一个等比数列。

三、倡导体现数学的人文、社会价值

通过对以上两个实例的思考和分析，加上对数学文化还有高中数学教材的理解，认为实现数学欣赏教育的实践途径有：一，在日常数学教学中进行；二，开设专门关于数学欣赏的课程；三，在数学课以外进行数学潜移默化的引导。具体操作可以操作为：教师经过阅读筛选合适合作为数学欣赏教育的教材；对所教授的数学内容做好功课，对教材深入浅出把握，更好驾驭课堂。切忌照本宣科，一定要针对学生找出最可行的教学方案。具体操作可如下：（1）将4--6学生分配为一个小组，由组员推选小组长，教师要协调学生积极性，确保每个学生都会参加。（2）教师根据分组成员的个人兴趣确定每个组的活动题目，比如大家感兴趣的数学家，数学命题探究等，要特别注意融入小组作业，留给同学思考空间，让思维的范围更加宽阔。（3）针对所选活动题目通过各自方式收集素材，书籍、网络，素材表现形式可以为文字、数据、图片、音影等。（4）让学生将活动内容整理，借助多媒体加以描述，保证每个组员都发言，然后由组长整理活动内容做出概要表格，由教师评分。（5）将每组的表格报告粘贴班级学习栏，让学生相互学习交流。（6）通过这个过程，一方面赏识学生，另一方面，欣赏数学之美，体会理解数学家人文精神。

综上所述，在当前我国国民经济不断发展的过程中，教育事业作为我国的立国之本，已经得到了较之前来说更加广泛的关注与重视。在这样的情况下需要广大教师不断对教学事业作出更多的贡献。在我国当前的教育事业中高中教育作为当前比较重要的一个阶段，已经受到了学生与家长的广泛重视。在这个过程中教育工作者们特别是一些数学教师更应当对数学这门学科的教育作出更多的分析与研究，积极支持并且教会学生们在数学这门学科中的学习方法，鼓励他们使用欣赏数学的眼光进行学习，从而有效提高他们在数学学科方面的学习能力。