普通高校环境艺术专业互动性教学的研究

【摘 要】进入21世纪后，中国步入了高等艺术设计蓬勃发展的年代，环境艺术专业作为一门实践性极强的新兴综合类学科，它在各个领域都能起到一定的用处。由于其在我国开设的历史并不长，造成了大众对于它的认识不足，而在当前普通高校学生对于专业学习主动性缺失的背景下，充分调动学生学习环境艺术专业的积极性就变的尤为重要，互动性教学作为一种新兴的教学模式则在其中可以起到很好的作用。

【关键词】环境艺术专业;互动性教学;研究

一、普通高校学生环境艺术专业学习现状及原因的分析

在现代的高校环境艺术专业教学中，课堂上普遍存在着学生学习主动性差，学习热情不高的现象，虽然教师在讲台上面很认真的讲授知识，但是学生在讲台下却无精打采，昏昏欲睡。是什么原因造成了这种现状？根据对学生的调查分析我们得到了以下几点原因：

①主观因素，环境艺术专业是一门新兴的学科，学生普遍不了解此专业的具体情况以及它的优势，这便导致了学生对于专业学习动力的缺失。在专业学习中，学生自身之间也存在着差异，有的学生文化基础与其他学生相比较差，这使得他们产生了一种消极的学习态度：认为自己学习本来就不好也就不认真学习了。而且在学习环境艺术专业的过程中，学生自身的情绪好坏与其学习积极性也有关联，在情绪起伏的较大的时候，受到坏心情的影响学生一般会丧失学习的主动性，导致课堂学习的效率低下。

②客观因素，每个学生的学习与生活都脱离不了现实社会，在他们的家庭遭遇到一些问题的时候，学生自己的学习心态也会被打乱从而导致其学习的热情不高。而且在学校生活时，学生会接触到许多新奇好玩的事物，有些学生会沉迷于网络，有些学生则沉迷于游戏，当他们把自己的大部分精力投身到课堂之外的事物时，他们对于课堂中所讲授的知识的兴趣将会大大的减少。还有一些同学的自制力较差，经常不休息、熬夜等，将这些所积累的疲劳感带到课堂的学习中去这导致了他们在课堂上无法集中注意力、犯困，极大的影响了学习的效率。

③教学模式的因素，在现代大部分的大学课堂上还延续着中小学的“教师讲，学生听”的传统教学模式，学生还是作为听众被动的接受知识。但是在高校的课堂中受教的主体是大学生、是成年人，他们已经形成了属于自己的较为完善的人生观和价值观，再按照以往的教学模式对他们进行教育时，就会出现消极听课、学习热情不高的现象。

二、在课堂上提高高校学生学习环境艺术专业的主动性

学生在学习环境艺术专业时受到外界、自身、教学模式等因素的影响导致其课堂学习主动性不高，要想提高学生对于学习的主动性，关键在于要让课堂变的有吸引力、有魅力，能够让学生主动的、积极的参与到课堂学习当中去。而将互动性教学这种在教学过程中充分发挥教师，学生双方主观能动性，形成师生间相互交流，相互讨论，相互借鉴和相互促进的教学方法引入到大学课堂的教学中，则可以很好的提高大学生的课堂学习兴趣，使学生们从厌学变为乐学，从而扭转学生学习环境艺术专业主动性差的现状。

在将互动性教学引入到环境艺术专业教学时要根据实际情况作出相对应的改变，环境艺术是一门实践性极强的学科，例如教师在进行课堂理论授课讲关于制图绘画时应该多与学生进行交流和讨论，根据所给出的图形或实物，首先让学生自己进行绘制，然后由各个学习小组进行组内的讨论研究出如何能够准确快捷的绘图，最后由教师根据自己的经验对于学生们的想法进行点评，通过师生间的交流让双方都能得到一定的启迪。而且教师在教学时还应及时的更新教学方法，充分的利用相关的多媒体教学工具，通过多媒体工具将一些典型的例子展示给学生，让学生可以将抽象的理论知识变得更加立体直观，让学生可以更好的理解相关的知识。在教学时可以找一些即将拆迁或者粉刷的相对安全的房屋让学生利用这些房屋将在课堂上所学到的东西实际的操作出来，将存在于想象空间的事物呈现到现实世界中。由老师进行示范指导，让学生能够切实的发现自己所学知识能与实践相统一。通过实践让学生更加的清楚自己所学专业的特点与优势，提高学生学习环境艺术的内在动力。

在室内设计和景观设计课程中，在保证安全的情况下，尽可能的多带领学生参观一些正在施工的工地，课堂当中再多的图片理论都不及实践的中了解的直观，作为环艺设计专业的学生不光理论知识要扎实，施工的具体细节更要熟知，另外在某些专业课程当中，应适当的锻炼学生的口才沟通能力，采取学生讲与老师评的模式。一个真正的设计师是要具备一定的相关专业理论、专业表达及实践操作能力，当然包含手绘和电脑技术双重能力，另外语言表达沟通能力也是不可或缺。

对于提高高校学生学习环境艺术专业的主动性，建立互动性课堂无疑是极为有用的方法之一，在课堂上加强教师与学生的交流和讨论，让学生不再是知识被动的接受者，而是主动的参与到学习中去，联系于理论和实践，让学生可以更好的接受知识，提高学生的学习热情。

三、互动性教学对于环境艺术专业教学的意义

环境艺术专业作为近些年新开设的大学学科之一，大众对于它的认识还不是非常的充分，而且由于现在高校普遍存在的学生学习主动性缺失的现象。通过实践的证明将互动性教学引入到环境艺术专业的教学中对于改善这种局面有着很好的作用，可以使环境艺术专业有更好的社会影响力，让更多的人来学习这一门学科。在将互动性教学应用到环境艺术专业教学的过程中时，需要教师和学生的积极配合和参与，还需要教师发挥自己的创新能力，根据不同的实际情况作出相对应的改变。在理论课与实践课采取不同的教学方法，将理论课所学知识应用到实践课中去，尽可能多的让学生参与到专业知识的具体实践中，以此来加深学生对于知识点的印象，提高学生的学习环境艺术专业的兴趣。

在将互动性教学应用到环境艺术专业的教学中后，可以扭转现在高校学生普遍学习积极性不高的局面。把传统的课堂变为互动性课堂，增添了课堂教学的趣味性;让学生可以主动的参与到专业知识的教学中，通过教师与学生之间的交流可以及时的解决学生在学习时遇到的困难;让学生自己对所学知识进行归纳总结可以培养学生的自学能力，增强了学生的主观能动性。而且经过这些年的教学研究与实践后，我们发现将互动性教学运用到环境艺术专业教学中能够很好的提高教师和学生的个人综合素质，提升专业的教育教学质量。

四、总结

通过将互动性教学应用到各高校的环境艺术专业教学中，对于扭转当代大学生学习热情普遍不高的现象有着重要的意义。其中建设互动性课堂可以行之有效的提高学生学习的积极性，解决来源于外界和自身的消极学习态度，提高教学的质量，促进环境艺术专业教学的发展与进步。

【参考文献】

[1]刘建德.实施互动教学的几种策略[J].湖南教育，2002（11）：43-43

[2]程玮.论互动教学中的师生关系[J].四川教育学院学报，2006.22（10）：15-16

[3]刘盛开，钟旭东.环境艺术专业发展方向的探索[J].电影评价，2006