着眼能力，培养“四快”——语文学科素质教育探索

" 实施素质教育，是提高我国民族素质，实现社会主义现代化的内在需要，是我国教育改革与发展的必然趋势。语文是百科之母，更应走在由试应教育向素质教育转轨的前列。语文的能力体现在听、说、读、写四个方面，而语文学科的教学，往往多侧重于读写两方面，或侧重于“应试”。那么，怎样在完成大纲所规定的教学任务的同时，着眼于学生的能力，教给他们一些终身受用的东西，这是语文教师，也是全体教育工作者要思考的问题。为适应当今知识爆炸和信息化的时代要求，对学生进行全方位、快节奏的“四快”能力的培养，是笔者在实施素质教育中的探索。

一、快速听记

研究表明：人接收信息主要是耳听和眼记，其中1/3的信息是通过耳进入大脑。认知心理学将公式“S—R”变为“S—O—R”（“S”为外部刺激，“O”为中间变量，“R”行为反应），就是强调中间变量，亦即人脑的思维记忆。快速听记，就是试图对学生进行“耳听脑记”的能力训练。

1.听记课

将一课时的45分钟分解为：2分钟教师讲解注意事项，提出要求；30分钟教师朗读、学生记录；8分钟学生自读，在读中更正、完善；5分钟教师公布答案。

注意事项：

教师提示：每句话只念一遍，长句分解念，不提示词语和段落；学生在记录中，要仔细听，快速记，写不起的字词、标点暂空，待后完善。

学生的8分钟自读时，完善某些字词、标点，划分段落。

答案公布仅限关键的标点、重点和较难的字词、段落。

听记的材料：报刊或自读课本中短小精悍、文笔优美的文章。

2.听说课

放一段学生熟悉的文段的录音，只放一遍，请学生边听边记。放完后，让他们宣读自己记录下文字。看谁记得多，有条理、有特色。再请学生分析讨论这种边听边记的方法和要点。

3.笔记课

在课文分析时，有意地、有序地加大每 次提出问题的量，不板书。要求学生用耳听，用脑记。经过短暂的思索，再请他们回答。待教师小结后，让学生根据自己刚才“听”的内容，整理笔记。

二、快速说话

语文，即口头语言和书面语言，缺一不可。“说”是当今学生的弱项，而社会的发展，文明程度的提高，日益显示“说”的重要性，因而“说”的训练，成为了语文教学的重点之一。

1.辨论会

结合教材有关文章或时事，以班为单位组织辩论会，让学生参与评判，请学生发表评论。

辩论题目如：

小麻雀死了（活了） （《小麻雀》）

人，吃饭是为了活着（人活着是为了吃饭）

（《有的人》）

逆境（顺境）成才

中学生可以（不可以）穿名牌服装

2.记者招待会

定期举行记者招待会，组织学生轮流担任会议主持人、答辩人、记者。答辩人所扮演的角色有：市长、区长、教育局长、环保局长、校长、班主任、科任教师、家长。

3.课前说话

先组织学生自己出题目，内容为：家庭、学校、社会的热门话题；成语故事等。每节语文课前抽签定题目，即兴说话三分钟。

4.质疑课

每篇课文分析完后，留一定的时间让学生就课本知识、教师讲解、同学的发言，提出自己不同的观点、见解、主张。如有的同学就是出发以下见解。

①愚公年青时干什么去了？

②“数风流人物，还看今朝。”是毛泽东自比。

③范进求知的精神值得借鉴。

三、快速阅读

研究表明：人接收信息，有2/3是通过眼完成。眼到大脑这条信息通道是否通畅，直接影响学生的智力发展。在这瞬息万变的信息时代，要解决无限知识与有限的阅读时间的矛盾，运用快速阅读法，也是解决的办法之一。

1.快速朗读

选学生不熟悉的文章或新课文，要求学生读准字音，不加字，不减字，不错字，读出句读（句子的意义停顿）。

2.快速目读

进入新课文，要求学生用眼默读，按600字/分钟快读，阅读中不出声、不回视、不指读。学生适应后，再教给“浏—跳—绕”的方法。“浏”是快速整体的浏览，“跳”是阅读中，自己觉得不重要的字句或段落大胆地放弃，“绕”是不认识、不理解的字、句不计较。

3.作提要

先将文章快速浏览一遍，第二遍则边快读边写出1至3条批注。第二遍完后书面拟出文章的内容大意、主题、线索。

四、快速作文

作文，也是学生感到头痛的问题之一。在教给作文方法的同时，也要训练他们快速写的能力。

1.口述提纲

要求学生拿到题目后，立刻口述对题目的理解、选材、主题，然后谈提纲或写作思路。

2.口头作文

以训练200字的小作文为主。如：开头、结尾、过渡；人物描写、环境描写；描写文、议论文、说明文、应用文。

先拟定题目、待学生当场抽签，现场口头作文。要求：抽签后准备1分钟，口头作文4分钟。

3.书面作文

限定45分钟，定一篇600字以的命题作文。初期，少数不能完成的，也须上交。逐步适应，通过一段时间的训练，现行的中学生90/100均能完成。以上作法不限于课堂教学，也可在课外活动、兴趣小组中进行。