民办高校市场营销专业实践教学改革研究

本文以东北农业大学成栋学院的市场营销专业实践教学改革为例，通过改革课程体系、优化实践内容体系、双师型师资建设、开展校企合作、改革考核方式等措施，强化培养学生的专业实践技能等进行探究，期望能为市场营销专业实践教学改革提供借鉴思路。

一、民办应用型本科院校市场营销专业人才培养目标的定位

市场营销人才需求一直旺盛，据人事部公布的2012年三季度全国人才市场供求最新排名及统计信息显示，市场营销排在所有招聘专业的第一位，求职专业的第二位，出现了供需两旺的良好态势。市场营销专业是需求较大的专业，各类企业均需要，就业前景很广阔，历年平均就业率达94%左右。

在这样的大背景下，增设市场营销专业的院校越来越多，已发展到上千所，每年有一万多毕业生走向人才市场。虽然毕业生的就业率高，但就业的层次低，流动性非常大，仅有少数人成为行业的精英。造成这种局面的一个较明显原因是我们培养的人才往往只注重营销的技巧，而极少涉及营销对象的专业知识，培养的学生只能单腿走路，要较快成为营销方面出色人才在短期内决非易事。所以，民办应用型本科院校市场营销人才培养应着重实用型人才培养定位。培养目标应为有一定的理论基础并具备运用知识解决实际问题的能力，更强调岗位适应能力和职业能力。

二、应用型本科院校市场营销专业实践教学存在问题

1.对实践教学的重视不够

构建和完善实践教学体系是确保实践教学活动能够科学、有效运转，从而达到最终教学目标的有效途径。目前，针对市场营销专业实践教学体系的内涵进行的概括还较少，尚未形成统一的认识，对实践教学体系中各子系统之间相互联系，及其对实践教学效果的影响程度等深层次问题关注不够。从目前相当部分应用型本科院校市场营销专业培养方案中看，实践教学学时仅占总学时15% 20%比例，多数学科基础课、专业课程仅有理论学时没有实践学时。

2.缺乏系统的实践教学培养方案

系统的实践教学培养方案即市场营销专业实践教学要达到的目标、实践平台、实践内容、实践管理和实践成绩考核等系列。实践目标就是学生通过实践达到专业基本能力、业务能力、创新能力理解；实践平台主要包括校内、校外实践教学体系的构建；实践内容主要包括实验、实训、专业实习、综合设计与论文设计等；实践管理就是对实践教学环节监控和成绩考核，保证实践效果。由于受教学惯性思维影响，对文科类的实践教学认识不足，缺乏对系统的实践教学培养方案研讨，使得实践教学过程困难重重，实践环节根本无法落实。

3.市场营销专业实践教学师资力量不强

教师接触专业实际的时间和经历严重短缺，目前市场营销专业教学队伍中有一大批从事市场营销教学和研究的高学历、高职称的师资队伍。这些教师理论基础扎实，但是实践经验普遍不足，缺乏对企业营销咨询和策划经验，更很少真正对企业的一些实际问题进行分析和研究。

三、东北农业大学成栋学院市场营销专业实践教学改革实践

东北农业大学成栋学院定位于民办应用型本科高校，市场营销专业作为学校较早探索应用型人才培养试点专业，围绕应用型人才培养目标，深化教学改革、优化实践教学体系、加强双师型师资建设、拓展校企合作。通过强化实践教学，把知识传授与能力培养和素质教育结合，形成独具特色的人才培养模式。

1.加强实践教学环节，优化实践内容体系

针对市场营销人才的特点，将实践教学的内容体系设置为专业课课内实验、专业课课外实训和毕业实习。在专业课上，我们开设了市场营销实训、ERP沙盘实训、企业管理实训、营销之道软件实训、创业之星软件实训。

另外，还通过国内竞赛（市场营销大赛、大学生创业计划网络虚拟运营竞赛、大学生创业综合模拟大赛）对学生进行创新思维的训练，提升创新能力，效果显著，以市场营销专业学生为主的我院参赛队多次在省级、国家级比赛中获奖。

2.加强双师型师资队伍建设，着力提升营销专业教师实践教学能力

应用型人才培养课程是基础，教师是关键。近年来学校积极组织教师参与社会实践活动，到实习基地或其他企业学习锻炼，提高其从事企业营销活动的实践能力；选派教师参加教育部批准的职教师资培训基地组织的培训。

3.加大投入，加强校外实训基地建设

在校外加强与哈尔滨圣旗百年实业有限公司等11家校外学生实习基地的联系，进一步扩展和深化实习内容、变换实习方式，进一步完善实习制度，明确实习目的和内容。实习内容按照层次分为基础培训和技能实习，在学生不同的学习阶段进行安排。使实习基地成为学生实践教学的重要平台，同时配备高水平的实践教学师资队伍，积累了学生实践经验，拓宽了就业渠道。

4.改革与创新考核方式，突出应用能力评价

课程考核方式的改革与创新是检验教学效果的重要环节。课程考核坚持知识、技能、能力考核并重，以能力的技能考核为主的原则。近年来，理论考核+技能考核的形式逐渐被推广应用，理论课考核形式从单纯的闭卷考核转向闭卷、开卷、论文与答辩、案例分析、调查报告等多样化形式，技能考核以过程式考核为主，间或采用解决方案设计、课程设计、实际创作等多种形式。强化了对学生应用能力的评价，有力的引导了学生提升应用能力的自觉性。