浅谈数学教学对学生人格发展的影响教育论文

　　摘 要：在数学教学中要特别注意培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，这是培养学生痴迷型人格的动力源泉。在课堂教学中应当为学生构建民主、平等、自由的课堂气氛和以学生为中心的课堂环境，激励学生思维的展开。

　　关键词：人格 兴趣 探索 创新

　　数学是基础教育中的一门重要学科，学习数学是培养学生创造性潜能、促进学生创造性人格的培养，从而促进小学生人格全面健康和谐发展、实现培养具有时代特征的创新人才的要求，是每个教育工作者必须面临的重要课题。

　　那么在小学数学课堂教学中，如何培养学生的创造性人格呢？我通过多年的教学实践探索，在这方面作了以下尝试：

　　一、激发兴趣，培养痴迷型人格

　　痴迷型人格的学生表现为对事物具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯和持之以恒的毅力，他们对感兴趣的事物有种痴迷的追求，不弃不离，他们能排除杂念，排除外界干扰，全身心投入到学习活动中，学习效率高。这种人格的品质往往弥补了学生智力上的不足，使智力平平的人成为创造力极强的人。因此，在数学教学中首先要培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，这是培养学生痴迷型人格的动力源泉。

　　例如一次思维训练课，我上的内容是“人体中的数学”。直接揭题后，我出示了下列两组信息：

　　1.如果把头的长度当作一把尺子，那么身长等于7个头的长度，肩宽等于2个头的长度，上肢是3个头的长度，下肢是4个头的长度。

　　2.科学家发现，根据脚印也可以推测人的身高，因为人们的身长一般是脚印的6.876倍。

　　由于提出的材料来自于自身，学生们具有浓厚的兴趣，自然就轻松愉快地投入到学习活动中，有了一连串的想法，个个跃跃欲试，迫不及待地等着老师让他们去验证。像这样的课堂，学生在教师的引导下，手、眼、口、脑等多种感官交替使用，既能提高学生的参与意识，又让学生尝到了收获和成功的乐趣，同时为培养学生的痴迷型人格奠定了基础，何乐而不为呢？

　　二、展示个性，培养主动型人格

　　主动性人格表现为有自己的主见，喜欢独立地做自己的事情，不容易被权威吓到，敢于独立思考、主动开拓、敢于质疑等都是主动型人格最突出的表现。

　　这是一种良好的创造人格的品质，因此，在课堂教学中应当为学生构建民主、平等、自由的课堂气氛和以学生为中心的课堂环境，激励学生思维的展开。例如学习复式统计表后，我设计了这样的一道题，将班中三人三次的测验成绩制作成了一个表格（见后）。提问：请判断三个同学中哪一个人的数学成绩比较好?

　　姓 名 总分 第一次 第二次 第三次

　　何 245 83 80 82

　　李 242 70 82 90

　　叶 248 94 81 73

　　问题一提出，各小组立刻展开了热烈的讨论，大家各抒己见，争先发言，下面是教学片段：

　　生1：我认为是李 成绩比较好，因为他的成绩一次比一次进步， 生2：我认为是何 ，因为表中看到他的成绩比较稳定。

　　生3：叶 的成绩差不多，比如第二次考试三人成绩分别是80、82、81，相差不大。

　　还有的结合平时的情况，结合自己对他人的了解，进行了评判。

　　我进行总结：刚才大家讲出了这么多的看法，都有一定的道理，这说明我们选择不同的标准，就会有不同的结果。那么，通过这个例子，你们觉得我们做数学题的时候应该怎样做？大家畅所欲言。我又一次提出：刚才说的.是解决数学问题时的观点，那么在生活中呢？你能得到什么启示吗？学生们你一句他一句，非常热烈地讨论起来，通过看表格、谈看法、说做人，明白了很多道理。只有这样，学生的个性才能充分展示，创新火花才能迸发。

　　三、合作学习，培养容纳型人格

　　容纳型人格表现为学生具有一种兼容并蓄的态度，对人、对事不存偏见，宽容大度，能接受自己的一切、正视自己的缺点，也能接受别人的意见、尊重他人的成果。因此，在教学中教师应给学生讨论、分析的机会，使学生在知识方面相互补充、在学习方面相互借鉴。如在教学“统计表”时可以把学生分成几个小组，先明确分工：有的量身高，有的做记录，有的看刻度，有的检验……然后通过小组一起工作，使他们感受到相互依存的关系。这样培养了学生数学交流的能力和与人合作的精神，在合作中学会了容忍别人的不同意见、接纳他人的观点，形成了既充满竞争又愉快合作的氛围，从而培养了学生的容纳型人格。当然，以上所述的几个方面是相互交融、不可分割的。总之，课堂教学要以21世纪对人才的要求为目标，从远处着眼，近处着手，以创造性人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，把创新教育落到课堂教学中，持之以恒。这样才有可能把探求知识的金钥匙交给学生，培养21世纪的新型人才。