苏教版九年级语文上册第一单元导学案

《鼎湖山听泉》导学案
                                  (第一课时)
             班级                                 姓名
学习目标 ：
 能从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受。
学习重点：理清课文内容，抓住“听”分析作者怎样写听泉
学习难点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落
一、课前预习：
1、 简介作者
2、 介绍鼎湖山

3、 将课文中你认为易写错读错的字找出来，注音并解释

4、 思考课题中哪两个字是本文的关键？

5、 熟读课文，理清课文结构，试着给课文分段并写出段落大意
二、课堂讲解：
1、 问：课文是按照什么顺序来写的？
2、问：你认为全文的重点在哪里

3、问：从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句，并用几句话归纳描写的要点
三、课堂练习
1、字形辨析（组词）
泠（    ）　 晰（    ）　　 翼（      ）　 障（       ）　　　
冷（    ）　 淅（    ）　　 冀（      ）　　　 嶂（    ）　
搏（   ）　　　乏（   ）　　　簌（    ）　　　 篙（     ）
博（   ）　　　泛（   ）　　　籁（     ）　 蒿（     ）
2．给下面加点字注音或根据注音写出汉字。
 怅惘               古刹        　 　　安xiáng      　　　　童zhì　　　　　  　
3．下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。
①．园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。
②．闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去……
错别字    
改  正    

4 .你听过音乐会吗,听过大自然的某种声音吗?请选择一种声音进行描摹,并说出你听时的感受。(用一到两种修辞手法)
答：                                                                             
                                                                              
5、假如有一批游客要参观鼎湖山风景区，联系课文请你以导游的身份向游客介绍风景区的特点和价值。
答： 

《鼎湖山听泉》导学案
                                  (第二课时)
             班级                                 姓名
学习目标
 通过吟哦讽诵来品味精彩段落，理解作者寄寓的人生哲理。
教学重点：通过吟哦讽诵来品味精彩段落。
教学难点：理解作者寄寓的人生哲理。
一、课前预习：
1、 有感情地朗读第8节

2、 谈一谈你读完第8小节后的感受

3、 找出本段中运用了哪些修辞方法

4、 泉水流过不同的地方都会发出不同的声响，这些声音是美妙的，美妙在哪呢？
具体说一说

5、 怎样理解本段的最后一句话
二、课堂分析：
比较阅读并分析
课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？
1、第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
2、再与下面一段做比较：
在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]

3、课文末尾写道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鸣。”你能体会作者的深意吗？

三、课堂练习：
阅读课文8、9、10三个小节，完成下面的题目
1．“泉声浸着月光，听来格外清晰。 ”这句中的泉声是怎么“浸着月光”的？为什么“听起来格外清晰”？请谈谈你对此的理解。
答：                                                                              
                                                                               
2．作者是如何写出泉声的层次感的？请结合语境理解，文中写泉声的层次，为什么选择这几种乐器来作比喻？
答：                                                                              
                                                                               
3．“我俯身听着……引我遐想”形象地表现了“我”心灵被泉水净化的过程，下面诗句中能表现诗人心灵被净化的是（　　　　）　　　
ａ．山光悦鸟性，潭影空人心。《题破山寺后禅院》　ｂ．感时花溅泪，恨别鸟惊心。《春望》
ｃ．会当凌绝顶，一览众山小。《望岳》　　　　　　ｄ．夜来风雨声，花落知多少。《春晓》
4．为什么说“泉水就是鼎湖山的灵魂”？ 并仿照“泉水就是鼎湖山的灵魂”句式也写出一句话。
答：                                                                              
                                                                               
5．鼎湖山景色优美让人陶醉，给人感悟，请你写一句广告语进行宣传。（针对一方面即可）
答：                                                                          

《林中小溪》导学案
班级           姓名              
学习目标
1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．理解作者的生活信念和人生理想。
重点
1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
难点
1．在情景交融中感悟作者的人生信念。
2．理解作者的生活信念和人生理想。
使用方法：
1．通过朗读品味文章语言。
2．在情景交融中感悟作者的人生信念。
一、课前预习
（一）．有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 请一位同学结合预习简单介绍作者。

（二）检查生词预习，注音并解释。

颤动，  涟漪，   潺潺，   干涸，   簌簌，   萦绕。

（三）初读课文，整体感知
1．这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2．本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。思考：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?（组织学生讨论交流）

3．我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。思考：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?
4．作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。同学们来理清作者思想脉络的层次。

二、析读课文，品味情感
1．思考：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?

2．小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。思考：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?

3．作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。思考：文章的语言有什么特点?
三、 当堂测试
自主探究
1 、给下列加点字注音。
潺潺（     ）   惬意（     ）   分道扬镳（     ）   干涸（   ）
吝啬（     ）  簌簌（     ）   萦绕（      ）  涟漪（       ）
花蕾（     ）  和煦（     ）   翩然而至（       ） 煞（     ）
2 、根据下列句子的含义写出相应的词语。
①指分道而行。比喻各奔前程，各干起事。
②指日月光辉的照耀，借喻明察。
③细小的波纹。
④没有趣味，缺少情趣。
3、判断下列句子所使用的修辞手法。
①有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头。（      ）
②而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。（       ）
③小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半细水流向另一边。（       ）
④太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（         ）
4、你认为文中的小溪是一条怎样的小溪，它具有怎样的精神？
 

四、作业：仿写练习，总结全文

课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。仿照课文写一段话。（300字以上）

《飞红滴翠记黄山》导学案
                  班级               姓名           
学习目标
1.以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。
2.从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。
3.通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。
一、课前预习
1，创设情景，自己设计导入语。

2，积累词语　　
地壳（  ）　　 澎湃（ ）　　  万壑藏云（  ）　
　阴晦（  ）　　 温馨（  ）　　 犀牛望月（  ）　
　山峦（  ）　    娇娆（  ）　　 浮想联翩（  ）　
　崛起（  ）　 　苍穹（  ）　   仙山琼阁（  ）　
3，自己查资料，认识黄山：黄山的成因、地点、风景特点等内容。

二、诵读课文，整体感知
1、浏览课文，用概括的语言说说本文主要介绍了黄山的那些方面的知识。

2，本文的材料在整体组合上设置了哪几条线索？

　3，文章从地质史上黄山的形成，写到黄山诸景：奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉六个方面景物的文字。写出每一种景物的特点。

4，作者着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力。作者是怎样将两者结合起来，通过景物描写来表现的？

 　5，课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。

  6，思考，作者说，“黄山的峰石，经过人们智慧的点化，在大自然的宁静中，又增添了人间欢乐的生趣。这是黄山外在美和内在美的高度结合。”这里，“外在美”和“内在美”各指什么？
三、达标检测
1、下列各组加点字的注音均有一个是错误的，请划出并在后面括号里订正。
  a.地壳（qiào） 澎湃（bài） 挺拔（tǐng） 崛起（jué）（   ）
  b.稠密(chóu) 虬（qiú）枝 翘首（qiào） 旭日（xù）    （   ）
   c.瑰宝（guǐ） 沟壑（hè） 犀牛（xī）巍峨（é）       （   ）
   d.千仞（rèn） 云霄（xiāo） 妖娆(ráo) 温馨（xīng）   （   ）
2、给下列短语补充完整
万丈深         含   欲放       悬崖    壁         千     百态       浮想联               高      入云
 
3、作者侧重介绍了黄山的哪些景观？各有什么特点？
　

4、本文是旅游风光片的解说词，它与一般的游记散文有哪些不同的地方？

选段在线
（一）①说起黄山，人们很容易想起徐霞客对黄山的赞誉：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”
　　②黄山是长江与钱塘江的分水岭，位于安徽省南部，南北长约40公里，东西宽约30公里，全山面积大约1200平方公里。号称方圆500里的黄山，是祖国大地上的一块瑰宝。
　　③从高空俯视，在一片山水相间的万绿丛中，千峰竞秀，万壑藏云，郁郁葱葱，飞红滴翠。可谁能想到，眼前这座黄山，竟是亿万年前地壳中的帆布背包凝固后形成的花岗石群；这大大小小、不计其数的群峰，竟是日晒雨淋、水流侵蚀这些大自然的能工巧匠“雕刻”“装饰”的结果！地质学家告诉我们，两亿多年前，黄山这一带是一片汪洋大海，过了一亿多年，海水退去，留下了一片丘陵。以后在猛烈的地壳运动中，地层断裂，岩浆活动，形成了黄山的基础。到了距今7000万年到6500万年前，地质学上称为新生代第三纪的地质时期，我国大陆上发生了“喜马拉雅造山运动”，黄山大约是这个时期形成的。在距今二三百万年时，地球进入了第四纪冰川时代。由于长期受寒冷气候影响，黄山山体受到了较大侵蚀，地形变化很大，形成种种奇特的造型；奇峰怪石林立。真是峰峰有奇观，处处是仙境。游人们来到黄山，自然要浮想联翩，寻根问底，神游天外了。
　　1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”中的“五岳”指＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。徐霞客是＿＿＿＿（朝代）地理学家、旅行家。
　　2、“瑰宝”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　3、第③段从地质上介绍了黄山的形成，黄山是如何形成的？大约形成于什么时期？www.x kb1. com
　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　4、本文写作角度变化很多，有悬想历史的，有从空中俯视山景的，有让你身临山中边攀登，边观赏的，也有如听导游解说的，请说说第③段是从什么角度写景的？写出了黄山什么样的景色？

《画山绣水》导学案
（第一课时）
班级           姓名        
学习目标
1．   领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
2．学习本文严密的结构和准确的用词。
3．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
4．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。
一、课前预习
1，  积累词语
攒聚（　　）   圩子（　　　） 褒贬（　　　）    贮藏 （　　　）  
崭新（　　）   怠慢（　　　） 精髓（　　　）  　恍惚　（　　　）
2，  整体感知：按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

3．理解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

二、赏析课文
1、朗读课文第一第二节，找出总写桂林山水特色的语句。

2．赏析：朗读第三节，说说这段文字的作用。

3，课文复述：自由读课文内容，选择你最感兴趣的传说，讲给同学听。

4．讨论、探究
（1）桂林山水给人总的印象是什么？

（2）课文着重写了那几处山岩，为什么要着重写这几处山岩？
三：达标检测
1，文学常识：
本文作者           ，现代散文家。原名               ，山东蓬莱人。青年时期曾在哈尔滨学习外国文学和从事翻译工作，同时研究中国古典文学。著作大都收入         
2，解释下列词语
（1） 神游：                  （2） 玲珑剔透：
3， 阅读下面文字，完成练习：
凭着我一支钝笔，更无法替山水传神，原谅我不在这方面多费笔墨。有点东西却特别触动我的心灵。我也算游历过不少名山大川，却从来没见一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。只有桂林山水。
1“这方面”在文中具体指什么？

2作者说“有点东西却特别触动我的心灵”，究竟是什么东西“特别触动我的心灵”呢？

3你认为“泛滥”一次在这里用是否合适？为什么？

4本段文字在全文中的作用是什么？

《画山绣水》导学案
（第二课时）
班级                         姓名
学习目标
1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。
2．学习本文严密的结构和准确的用词。
3．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。
4．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力
一、课前预习
1．这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

   2．从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，“总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章”。请大家结合课文，谈谈你的理解。
3，自由读课文，找出自己最喜欢的段落或语句，说说喜欢的理由。（从用词的准确生动，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用等方面进行体会。）
二、课堂讨论
1．本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

2．学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

3、阅读文章最后一段，进一步理解作者的写作意图，作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。对于珍惜今天的美好生活有何感想？
三：达标检测
1．说说下面这句话运用了什么修辞，有什么效果。
岩上长满绿盈盈的桉树杉树凤尾竹，清风一锤，萧萧瑟瑟的，想是刘三姐留下的袅袅歌音吧？
2．下列对故事中老婆婆的评价，那一项不太恰当（）
a热心助人         b不辞劳苦          c苦守贞节         d心地善良
3，从全文看，作者是通过什么方式什么内容来表现桂林的山水“凝结着劳动人民的生活感情”，“ 泛滥着劳动人民的智慧的想象”的？
4， 描述桂林山水，观赏桂林美景本是一件赏心悦目的事，但作者却写了一些凄惨的故事，这是不是有些不和谐？我们应该怎样理解作者的构思？
5．下列解说不恰当的一项是（b）　　
a．桥虽然被山水冲垮，但老婆婆并没有丧失信心，还是坚持让大家一年一年地不断修造着，这种精神实在太让人感动了。　　
b．刘三姐一边亲自参加劳动，一边唱歌，可见她其实不是一个神仙，而是被大家神化了的一位劳动者。她的神通其实来自于她手中的扇子，这和济公有点相似。　　
c．从故事中看，刘三姐之所以被大家神化为歌仙，并不仅仅是因为她善唱山歌，而是由于她能够为民造福，是百姓心中真善美的化身。　　
d、一个情节生动内涵丰富的故事，作者以不到三百字的笔墨就把它陈述清楚，这充分体现了作者文笔精炼诗意化的特点。