只听半句

设计理念：
 《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。
教学目标：
1、认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、懂得做事要有耐心和道理。
重 点：
1、引导学生有感情地朗读课文，懂得做事要有耐心的道理。
2、识字、写字。
难 点：从故事中受到启发，养成良好的处事习惯。
教学方法：讲授法 谈话法自主合作探究性学习
课 型：新授课。
教具准备：课件、小黑板、挂图、投影仪
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、情景导入、激发兴趣
（1）今天的天气特别好，我们一起到公园去走走吧！（课件出示风景如画的公园景象，接着出现了本第二幅图的动画，小朋友没有听园丁把话说完便坐在椅子上，在他屁股上印了两道杠杠。）
（2）画面出示；这怪谁呢？
师：咱们读了21、课《只听半句》什么都会明白了。板书课题、读题。
二、自主识记生字
1、 通过水果饰物带出本课的生字，让学生自由拼读。
师：这些生字全都藏在咱们的课文里，看谁的眼睛最亮，能一下把它们找出来。先标生字，再圈生词。
2、 把自主权交给学生，让学生充当发明家、小老师，树立学生的自信心，提高学习兴趣，互相学习生字。
3、 老师要根据实际情况，以多种形式检查，认读生字。教师要及时表扬学生自主识字的方法，让学生尝试大胆发明、大胆地学，提高识字的乐趣。
4、 指导书写。
教师先让学生观察各字的结构，观察字占用字格的位置，让学生收空，再范书，然后让学生认真地书写。
三、自读课文、初步感知
1、 告诉学生这篇课文是一首诗歌，诗歌是分节的，节与节之间要空开一行。
2、 学生自读课文，借助拼音读准字音，做到不丢字、不加字，并标出课文有几节。
3、 同桌互读纠音
四、读中理解、感悟文意
1、 再出示第二幅图的动画，让学生观看。
2、 师：这位小朋友的屁股上印了两道杠杠。这怪谁呢？根据学生回答出示第七节诗，通过范读、领读、小组赛等形式，让学生读出感情。
小 结：本课以朗读为主，引导学生联系生活实际，读中有所感、读中有所悟。对于学生收获较大。
后 记：
         你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢？以后该怎么办？课后讨论激烈。
          这节课我们认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。
         情景导入、激发兴趣。自主识记生字认识14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字，并引导学生联系生活实际，从读中有所感悟，对于学生收获较大。


第二课时：
一、学习第五、六小节。
师：你们是从哪些句子中知道这位小朋友错在他只听半句，根据学生回答出示园丁和小朋友的对话；
“这椅子、、、、、、”
“知道了，知道了，这椅子只许坐，不许躺！”
通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。
3、 通过猜一猜的游戏，进行想像能力、思想能力、说话能力的训练。
课件出示：这椅子_____________________
师：你们都特别的聪明，能猜猜园丁当时是怎样说的？
4、 请学生再回头细细地品读课文，边读边思考，你还从哪些事情知道这位小朋友我论听谁讲话都只听半句呢？
（1） 、学生汇报后，用红蓝两种颜色出示下面句子：天热了、、、、、
知道了，知道了，我已经脱了一件衣裳。
瞧，你这道算术题、、、、、、
知道了，知道了，我以后一定算仔细。
明天的电影是上午的儿童场、、、、、、、
知道了，知道了，儿童场总不会放在晚上！
（2） 、让学生自由选择自喜欢的一组对话练习读好，并想一
省略号后面还有些什么话，这位小朋友有没有听完呢？
（3） 、四人小组互读自已喜欢的对话，并把省略号后面的话
充完整，并鼓励他们边说边配上动作。
（4） 、请同学汇报，下面的同学听完后进行评价，补充。
（5） 、把这三组对话融入到诗句中去，通过和朋友在一起的
式一起读。（让学生和他们的好伙伴站在一起后，全班齐声朗读。）
二、明白事理、指导生活
1、 老师从你们的脸上就知道大家有许许多多的想法了，谁想来谈一谈。让学生充分抒发见解，并及时进行思想教育。
2、 你们都是诚实的孩子，那你自已有没有过这样的笑话呢？以后该怎么办？
小 结：同学们，小男孩的下场告诉我们，凡事要善始善终，不要自以为是，否则总会吃亏的。

板 书：
 21、只听半句
 只听半句 一屁股油漆
后 记：
        大家认识了14个生字，会正确书写“丁、无、木”等8个字。并能正确流利地朗读课文，懂得做事要有耐心和道理。
         这节课我们通过自由读、个别读、小老师带读等多种形式训练学生读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗，从而理解本课内容。
         通过自由读、个别读、小老师带读多种形式训练读出情感，把他们的对话融入诗句中，让学生读这两节诗。并能正确流利地朗读课文，懂得做事要有耐心和道理。