诚实和信任(国标本教学设计、说课设计)

一、听写词语
　　　　单据　陌生　咔嚓　驱车　能见度
　　　　歉意　故障　环顾　搁下　反光镜
　　二、精读课文
　　　1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。
　　　　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。
　　　　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。
　　　2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?
　　　3．学生回答问题，教师相继出示句子：
　　　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
　　　　　　①“能见度”是什么意思?
　　　　　　②这天，为什么能见度很差?
　　　　　　　（深夜，天很黑，又有点雾。）
　　　　　　③请个别同学读句子，再齐读。
　　　　　　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
　　　　（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
　　　　　　①“环顾”是什么意思?
　　　　　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?
　　　　　　　提示：
　　　　　　　a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
　　　　　　　b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
　　　　　　　c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）
　　　4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?
　　　5．学生回答问题，教师相应点拨。
　　　　　提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。
　　　　　　　　b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。
　　　　　　　　c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。
　　　6．出示句子，朗读并理解。
　　　　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”
　　　　（1）个别读，齐读。
　　　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。
　　　　　提示：
　　　　　a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
　　　　　b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
　　　　　c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
　　　7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
　　　　　（学生反复朗读，记住这句话。）
　　三、总结课文
　　　1．先听录音，再朗读课文。
　　　2．请同学读黑板上的句子。
　　　3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?
　　　　揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。
　　　　　　　b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。
　　　4．想一想：还可以用什么作题目?
　　　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
　　四、作者练习
　　　1．造句。
　　　　　能见度——
　　　　　歉意——
　　　2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。
　　　　　回家
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一、说教材：
　　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
　　　苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
　　　本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
　　　根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，我说的是第二课时。第二课时我确立的教学目标是：
　　　1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
　　　2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
　　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
　　教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
　　教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　二、说教法：
　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
　　我打算在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
　　本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。

　　三、说学法：
　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。
　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
　　1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
　　2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
　　3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
　　为此，我打算从师生两方面做好如下准备，师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。

　　四、说教学程序：
　　（一）导入：
　　因为是第二课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“~~~~~~~”画出。（“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”）
　　（二）质疑研读，探究“诚实”
　　1、读文质疑，连词明意：
　　出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、陌生、道歉、诚实、信任
　　读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。
　　2、品词析句，挖掘内涵
　　出示语段：
　　“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但是它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。”
　　“我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。”
　　明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的责任在“我”，而且留这张纸条是“应该的”呢？（引导学生讨论，体会“我”的诚实）
　　（三）设计练笔，加深理解
　　1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
　　2、再读课文，讨论造成事故的原因：
　　天气环境的原因——天黑、有雾、能见度差
　　小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米
　　“我”的原因——归心似箭
　　（四）品读对话，体验真诚
　　叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。　　
　　（五）拓展延伸，激情导行
　　1、读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目？还可以用什么作题目？
　　2、屏幕出示故事《宽恕》，让学生读一读，并做简短的发言。
　　3、搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

　　五、说板书设计：
　　　　总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终达到学有所得。
　　　　　　　　　　　　　　19、诚实与信任
　　　　无人知晓留条回电…………………………………诚实和信任（比）
　　　　买反光镜的费用……………………………………金钱（更）
　　　　人与人的之间和谐、信任…………………………重要