读后感作文教学设计

　　教材简析

　　《读后感》是本单元“能说会写”中的习作训练。教材由两部分组成。一是通过文字提示，提出了本次习作的内容是写关于读了长征故事的读后感，以及怎样写，哪个部分详写，哪个部分略写等；二是通过一幅插图进一步提示“我要向革命前辈学习，让长征精神时刻激励我们。”教材紧紧围绕单元主题，是单元主题的延伸，对学生进一步学习长征精神，继承和发扬长征精神，有很大启迪作用。

　　教学目标

　　1.能够以长征故事为内容写读后感，做到详略得当，重点突出。

　　2.通过写读后感，使学生受到革命传统教育。

　　教学重、难点

　　1.能够有感而发，写出自己阅读的感想。

　　2.写作时做到详略得当、重点突出。

　　教学准备

　　学生搜集、阅读自己最喜欢的或最感人的长征故事。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、课文导入，激发兴趣

　　1.谈话导入。

　　学习了这一单元的课文后，大家有什么感想？

　　（1）能否用一个词语或句子来概括自己的感受？

　　例如：受益匪浅、激动人心、发人深省、感人至深、感人肺腑等。

　　（2）课文中的哪些人物，让你喜欢或敬佩？为什么？

　　喜欢的人《飞夺泸定桥》中的红四团战士

　　不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概……

　　《丰碑》的中军需处长

　　红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献……

　　《草地夜行》的中老红军

　　把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇

　　于牺牲的崇高品质……

　　(3)文中哪些故事情节，让你最受感动？为什么？

　　受感动的情节《飞夺泸定桥》中“飞”与敌人抢时间；“夺”困难——“夺”的经过

　　——取得胜利。

　　《丰碑》中将军两次“愣”住了。

　　《草地夜行》中老战士为了帮助掉队的小红军，不幸被沼泽夺去生

　　命的感人情景。

　　（4）你想对他们说什么？

　　2.从故事中你受到了什么教育？

　　在小组里说一说，议一议。

　　二、阅读提示，指导写作

　　1.导入课题。

　　这次习作课我们就是要写一篇读后感。(板书课题)写读后感，就是要写读了某篇文章后产生的感想。

　　2．阅读提示，明确要求。

　　自由阅读提示，读后师生共同交流本次习作的要求。

　　（1）首先要把故事中使你最受感动的情节简要介绍一下，让别人知道引发你感想的原因，然后重点写出读后的感想。

　　（2）这个“感”，可以是从文章中领悟到的深刻的道理；可以是受文章中有关内容启发而产生的思考或联想；也可以是由读书而激发起来的决心或理想。

　　(3)感想部分要写得具体充分，而其他相关内容要尽可能写得简略些，做到详略得当，重点突出。

　　3比范内容。

　　选择自己印象最深的长征故事，想想哪个故事情节或哪个人物使自己最受感动。（根据前面所述）

　　4.拟定题目。

　　题目可以是：《……》读后感，也可以是：读《……》有感。

　　5．确定主题，结合实际谈感想。

　　（1）《〈飞夺泸定桥〉读后感》：表现红军战士不畏艰险、勇往直前、无坚不摧的大无畏英雄气概。

　　结合自己实际，说一

　　自己在生活、学习中有没有遇到一点困难挫折就垂头丧气、一蹶不振的情况；与红军战士对比，应向他们学习的地方。

　　（2）《〈丰碑〉读后感》：表现红军将领身先士卒、舍己为人、勇于献身、无私奉献的精神。

　　结合自己实际，说一说：身为班干部的自己有没有时时处处以身作则、先人后己；或者举班里好干部的例子来比较说明“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“无私奉献”。

　　（3）《读〈草地夜行〉有感》：表现老红军把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；为了革命、为了他人而勇于牺牲的崇高品质。

　　结合自己实际，说一说自己身边发生的事或感动中国的.人物所做的事。

　　6.指导起草提纲。

　　总起段：介绍何时、何地、何人看了什么文章；总的感受、收获；

　　经过简介文章主要内容；

　　选取文章的几个感人情节，讲述自己的感想、评论；

　　结合自己或自己身边发生的事例写感悟、收获；

　　总结段：提出建议或者愿望。

　　三、课堂写作

　　1.学生根据写作提纲起草习作。教师桌间巡视，个别指导。

　　2.当学生写完一部分内容后，教师根据巡视了解的情况，指名读写好的片段，引导评议，为其他同学提供借鉴。

　　3.继续完成习作。

　　四、评议修改

　　1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，师生依据本次习作的要求或习作提纲共同评议，指出优点，提出修改建议。

　　2备据评议他人文章受到的启示，学生修改自己的文章。

　　3毖生交流修改对方的文章。

　　五、把修改后的习作誊清在作文本上