海思教学反思

　　导语：教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是小编给大家整理的海思教学反思内容，希望能给你带来帮助!

　　（一）《海思》教学反思

　　如何处理这篇散文的重难点?如何落实新课标下的三个维度?如何让学生学有所得、学有所获?这节课的教学主要有以下几点尝试：

　　1．语文课注重体现出“语文味”。

　　在教学过程中，教师注重培养学生良好的解读文本的习惯与方法，注重听、说、读写四个方面的结合，充分体现出语文学科的特点。

　　2．注重引导学生从整体上感知文本的能力。

　　改变传统教学中烦琐的分析方法，避免只见树木不见森林的现象。特别是学生自己写板书的这一过程，不仅强调了学生对文章的整体把握，而且也激活了学生的思维，充分调动了学生学习的积极性和主动性，给学生营造了一种平等自主的学习氛围。

　　3．注重阅读与写作的整合。

　　教材无非是个例子，如何培养学生举一反三的能力?怎样引导学生通过对课文的学习提高写作的能力?在最后一个拓展思维的环节设计中，着重体现、强化学生对课文写作方法的借鉴与拓展。激活学生的思路与创造力，这不仅体现学习《海思》一文的重点，也加强了学生语文综合能力的训练和培养。

　　（二）《海思》教案教学设计

　　学习目标

　　1.理解作者由海而产生的联想和深邃的思考。

　　2.理清文章结构，学习用自己的话概括文章的主要内容。

　　3.品味大气磅礴的语言，感受大散文的魅力。

　　知识点精讲

　　作者简介

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。

　　梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。

　　他的`主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库——梁衡卷》。

　　过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上引起较大反响。

　　题解

　　由“海思”二字可以看出，本文重点是写自己看到大海以后的联想和思考，属于学者型的范文，其知识含量的丰富、思维方式的独特体现着智慧的魅力。读文如睹其人，只有饱学之士才能写出如此大气的文章。

　　字词

　　多音多义字

　　形近字

　　1.陡：dǒu陡坡

　　徙：xǐ迁移

　　2.晒：shài晒台

　　哂：shěn哂笑

　　3.顷：qīng顷刻

　　倾：qīng倾听

　　词语积累

　　极目：用尽目力（远望）。

　　穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

　　呼啸：发出高而长的声音。

　　归宿：人或事物的最终着落；结局。

　　休憩：休息。

　　蜿蜒：曲折延伸。

　　词语辨析

　　悠闲 清闲

　　两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。

　　休憩 休息

　　两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。

　　课文结构

　　文章由“写景——联想——深思”三部分组成，结构很清楚。三部分之间又用了恰当的句子衔接，自然形成一个整体。

　　开篇写景，作者极力描写波澜壮阔的大海，作者写到了漫天漫地的水构成了海的博大广阔，不断涌动追逐的波浪形成了波澜壮阔的海面，与礁石搏斗的惊涛骇浪激荡起人们的热血。在这片海景中，人的涉无所遁形，海的深和阔无限放大，以至于作者觉得大海像一个神秘的梦。

　　这神秘自然引起了作者的联想。作者由站在海边的感觉——“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种缥缈，一种思想的驰骋”——展开了思想的翅膀。神秘的百慕大、海岭、海沟，、海底古城……这个蓝色的神秘世界包含了太多太多的谜。海的包容力让人惊叹，它聚集了世界上所有的水，它汇拢了亿万年的历史、五大洲的文明。因着大海的古老，她见证着世间万物的繁衍生息。“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思。”

　　作者乘船返回，在海浪的摇动中，他又产生了新的思考。大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。结尾句含蓄地表达了作者对大海的深沉的爱，爱她的博大精深，爱它的包容一切，爱它给予人类心灵的慰藉。

　　写作特色

　　1. 跨越时空的联想

　　本文的成功首先体现在思想的魅力。课文取名为“海思”，着重点应在“思”上。面对大海，多数人可能也会想到赞美海的壮美，可是谁会想到由海的博大联想至海的包容力？从海底世界的神秘到海所融会的世间的水，从自然界的水循环到跨越时空的对历史和文明的包容。从这里，我们读到了一个学者独特的感受力，面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者呼吸到的却是海魂。这种跨越时空的联想使人感受到的是有生命力的海。更为奇特的是感受着海浪对船的颠簸，竟使作者联想到大海就像生命的摇篮，更像是人类的精神家园。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归，大海以自己独特的魅力赐予人类新生与活力。作者的联想与沉思使文章的主题又上了一个新的台阶。

　　2. 大气磅礴的语言

　　文章吸引人的还有它气势磅礴的语言，能让人的精神为之一爽。比如：“本来，地球上并没有生命，是大海这个母亲，她亿万年来哼着歌儿，不知疲倦的摇着，摇着，摇出了浮游生物，摇出了鱼类，又摇出了两栖动物，脊椎动物，直到有猴、有猿、有人。”“科学家说，物质是不灭的，那么捧起一掬海水，这里该有属于大禹那个时代的氢，也该有哥伦布呼吸过的氧。”“那清风碧波，像是从天上、从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。”无论是写景，还是由景致产生的联想，都显得特别的大气。品读这样的语言，让人的眼界变得开阔，胸襟变得恢宏。生活中的点滴不如意又算得了什么？人的心灵在接受着洗礼。

　　3. 生机盎然的景物描写

　　文章的第二段描写了大海波澜壮阔的场景。在这里，我们看到了大海雄壮的美。在这片生机盎然的大海里，我们看到了水构成的天与地，时起时伏的波、星星点点的雨、湿湿蒙蒙的雾，构成了这个庞大的世界。天边垂下的波涛、地心里泛起的浪花，像大军、像野马、像棉垛……作者调动了一切可以调动的感官，从视觉、听觉、触觉等各方面入手，将海的壮美浓墨泼洒，极尽描绘之能事。特别是描写站在礁石上感受海风、海浪的洗礼这一段，作者已将心这一特殊感官与大海融为一体。为了将景致表现得更为真切，作者大量运用了修辞手法。如：“那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军”，“他们笑着、叫着，舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，欢腾飞跃”等，场面显得格外壮观，又特别真实可感。同时，作者又选用了恰当的动词和形容词，将场面的动感与恢宏传达得淋漓尽致。

　　难点精讲

　　作者面对大海，引起了哪些思考？

　　在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。

　　习题详解

　　第一题：略。

　　第二题：略。

　　第三题：写阅读提要，应注意强调内容要点。写景、联想、思考、情感等要素不可缺。