关于《论读书》的说课稿

　　《论读书》说课稿

　　我说课的题目是《论读书》，它是八年级（上）第四单元拓展阅读中的一篇随笔。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

　　一、 教材的地位和作用

　　第四单元选的课文都是关于“读书妙悟”的，而《论读书》是英国著名哲学家培根的传世佳作，是一篇精美的思辨文，对读书的目的、方法、作用作了精辟的论述，提出了理论与时践相结合的读书方法。语言洗练，善于修辞，条理清楚，节奏分明，读之朗朗上口。

　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生提炼概括、梳理知识的能力，激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣，养成良好的读书习惯。

　　二、教学目标及重点、难点的的设定

　　《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，设定如下教学目标及重难点：

　　目标：中学语文在线

　　1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

　　2、让学生在自主、合作、探究中理解本文的读书观。

　　3培养学生热爱读书的习惯。

　　重点：

　　1体会文中出现的名言警句。

　　2体会比喻论证、对比论证等作用。

　　难点：提高语言的运用能力。

　　三、 教学方法设计

　　新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了让学生更好地品味这篇思辨文的精美，培养学生的阅读鉴赏能力，在课堂上，我十分重视师生互动和生生互动，充分调动他们参与的主动性、积极性。为此，我采用的教学方法有批注式阅读法、朗读法、讨论探究法、卡片法等。

　　四、学法指导 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的.培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，在本课教学中应贯穿自主探究，引导学生自学，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

　　1、借助工具书,掌握生字词。

　　2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生读书的兴趣；3、利用合作、讨论、探究的方法，与培根大师对话。

　　五、课时安排：一课时

　　六、教学工具： 卡片 小黑板

　　七、教学过程

　　1、谈话式导入，其目的是调动学生阅读的激情，积极主动地参与到学习中来，用时大约2分钟。

　　2、掌握培根的有关文学常识，让同学们自主交流搜集的资料，调动他们参与的积极性，用时约3分钟。

　　3、整体感知，先是让学身在阅读中借助工具书，积累字词，体会诵读中的语气、情感，再是分小组讨论、分析、探究，培养学生的合作意识、分析思考能力，语言组织和表达的能力。用时约15分钟。

　　4、品味欣赏，让学生边读边体会经典格言，感受哲学家敏锐、精辟、深刻的见解，培养学生的鉴赏能力，用时约10分钟。

　　5、拓展阅读，通过让学生试着写一段读书的感悟或体会，来培养学生运用所学知识、理性思维来驾驭语言的能力，达到举一反三的目的，用时约8分钟。

　　6、结束语，其目的是为了再次激励和帮助学生建立良好的读书习惯，用时约2分钟。

　　附板书设计

　　目的 比喻论证

　　论读书 方法 对比论证

　　作用 归纳论证

　　说明：这样的板书简单、明了，直观。

　　林语堂《论读书》阅读练习及答案

　　论 读 书

　　林语堂

　　①读书本是一种心灵的活动。“万般皆下品，惟有读书高”，读书向来称为雅事乐事。但是现在雅事乐事已经不雅不乐了。今人读书，或为取资格，得学位；或为求爵禄，刮地皮；或为做走狗，拟宣言……诸如此类，皆非读书本旨，在我是看不起的。人之初生，都是好学好问，及其长成，受种种的俗见俗闻所蔽，毛孔骨节，如有一层包膜，失了聪明，逐渐顽腐。读书便是将此层蔽塞聪明的包膜剥下。能将此层剥下，才是读书人。

　　②同一本书，同一读者，一时可读出一时之味道出来。四十学《易》是一种味道，五十而学《易》，又是一种味道。自己见解愈深，学问愈进，愈读得出味道来。也许蒋介石未进过小学，或进小学而未读过地理，或读地理而未觉兴味；然今日之蒋介石翻看闽浙边界地图，便觉津津有味。或某人在狱中读清初犯文字狱的文人传记，才别有一番滋味在心头。

　　③程子谓《论语》读者有此等人与彼等人，有读了全然无事者，亦有读了不知手之舞之足之蹈之者。凡人读书必找一位气质相近的先贤作为老师，这是所谓读书必须得力一家。不可昏头昏脑，听人戏弄。一人同时爱庄荀，或同时爱苏程是不可能的事。找到文学上之情人，必胸中感觉万分痛快，而魂灵上发生猛烈影响，如春雷一鸣，蚕卵孵出，得一新生命，入一新世界。尼采师叔本华，萧伯纳师易卜生，虽皆非及门弟子，而思想相承，影响极大。当二子读叔本华、易卜生时，思想上起了大影响，是其思想萌芽学问生根之始。

　　④诗或好李，或好杜，文或好苏，或好韩，读其所好，说得好的道理出来。或竟苏韩皆不好，亦不必惭愧，亦须说出不好的理由来。或某名人文集，众人所称而你独恶之，自己学力见识未到，或己是而人非。等过几年学力已到，仍己是人非，则将来必发现与己有同感之人。刘知几少时读《前后汉书》，怪前书不应有《古今人表》，后书宜为更始立纪，当时闻者责以童子轻议前哲，乃“赧然自失，无辞以对”，后来偏偏发见张衡范晔等，持见与之相同。因其读书皆得之襟腑，非人云亦云，所以能著成《史通》一书。如此读书，处处有我的真知灼见，得一分见解是一分学问，除一种俗见，算一分进步，才不会落人圈套。

　　（选自林语堂《论读书》，有删改）

　　15．简要概括文章第①段的论证思路。（6分）

　　16．如何理解文中画线句子的含意？（6分）

　　17．在林语堂看来，应如何读书？请简要概括。（6分）

　　答案：

　　15.（6分）首先提出读书是心灵活动的观点，接着列举时人偏离读书本旨的现象，最后揭示

　　读书的意义。

　　评分建议：每点2分，过多分层酌情扣分。

　　16.（6分）读与自己思想相近的作家的作品，能让自己产生亲切感；与作者及其作品产生强

　　烈的共鸣；能启迪心智，获取新知，开拓新领域。

　　评分建议：每点2分。

　　17.（6分）①读书应避免功利化；②好书要重读；③要读与自己气质相近作家的书；④读书

　　要敢于发表自己的见解（或“读书要有真知灼见）。

　　评分建议：每点2分，答对三点即可。

　　比较阅读《论读书》自学指导

　　比较阅读： 《论读书》自学指导

　　学习目标：

　　1、理解本文的读书观。

　　2、积累文中出现的精辟的句子。

　　3、体会比喻论证、对比论证等的作用。

　　学习过程：

　　一、了解作家作品

　　培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

　　二、熟记生字解词

　　怡情（ ） 傅彩（ ） 藻饰 （ ）矫情（ ） 诘难（ ） 咀嚼（ ） 狡黠（ ）

　　伦理（ ）味同嚼蜡（ ）滞碍（ ）睾（ ）阐证（ ）吹毛求疵（ ）寻章摘句

　　狡黠：

　　愚鲁：

　　运筹：

　　三、课文学习

　　1、作者从哪几个方面谈读书？

　　2、概括本文的主要内容？

　　3、读过全文后，说说读书有什么好处。

　　4、归纳本文的论证方法，并体会其作用。