《Our new home》教学反思

　　随着新课程改革的推进，学生的主体地位得到肯定和确定，建构“学为中心”的课堂已经成为当今课堂教学变革的基本取向。学习活动的核心是思维，关注学生的思维品质，培养学生的思维能力在我们的英语课堂教学中显得尤为重要。

　　一、主线明确，话题清晰。

　　本节课主要围绕“our new home”展开教学。教师在课前必须认真地钻研教材，活动设计基于教材又超越教材，在学生已有知识经验的基础上不断延伸拓展学生思维，培养学生主动探知知识内在联系，建构自己的认知体系。如教师出示home图片引入话题“our new home”学生谈论it’snew.It’snice/clean/big/good.I can see some rooms.I can see a so fain the living room.等。

　　二、由扶到放，重难点突出。

　　学生在story time情境中的初步掌握疑问代词where的用法，并且学会辨析where’s,whereare的区别。在pairwork句子操练中，教师创设情境，让学生进行意义操练：（1）what’s this?It’s apencil.where’sthe pencil.It’s under the chair.（2）Is this your skirt?No,it isn’t.where’s your skirt?It’s in the bedroom,on the bed.

　　三、情境创设，关注思维提升。

　　在cartoontime教学中，教师以图片创设情境，围绕ahungrybird展开wouldyoulike…?whatabout…?whatwouldyoulike?等系列对话，为下一个单元的教学做好铺垫。学生能够主动积极地参与到课堂学习中，思维理解能力得到了很大的提升。在教学新知切入点和教师语言的.流畅性和简洁性还要再深入地钻研讨论，让学生的思维更加深刻自主。比如，可以联系生活实际areyouhungry?whatwouldyoulike?引入一些吃的食物类单词I’d like apie/anapple/some hot dogs.I’m thirsty too.I’d like some milk and some juice.这样下一节课学习食物和饮料类的话题时学生输出就更加流利了。

　　总之我们的课堂要立足学生所想所思，进行教学内容的选择和拓展，突出课堂教学的科学性和趣味性，激活学生英语思维，实现了以学生为中心的启发诱导，学生的英语素养得到了提升。