《乐山龙舟会》公开课教案

　　教学目标：

　　1、通过体会重点词句，感受乐山龙舟会热闹的局面。

　　2、有感情地朗读课文，再将读写结合，指导同学修改局面描写的片段。

　　一、导入：这节课我们继续学习《乐山龙舟会》。(板书课题)

　　二、新课

　　(一)初读课文，回顾课文内容。

　　先请几名同学读课文，大家一起回忆：课文描写了龙舟会上的哪些活动?指名凹答(课文写了龙舟会上的龙舟竞渡、和放漂灯活动)

　　(二)直击重点段。

　　作者着重写了哪个活动?(抢鸭子竞赛)

　　我们来看这段话，请同学们出声读课文，看这个局面给你的总体感受是什么?(紧张、激动人心、热闹……)

　　(三)品读重点段。

　　1、默读这段话，边读边划，考虑：从哪些地方看出捕鸭局面的热闹?

　　2、全班一起交流读书感受。

　　重点指导：

　　“只见抢鸭子勇士跪蹲船头，双眼凝视着水面，一旦发现目标，便眼疾手快地跃入水中。”

　　(从“跪蹲”、“双眼凝视”、“眼疾手快”、“跃”感受到抢鸭勇士的勇敢、经验丰富。)

　　练习读出抢鸭勇士的勇敢、经验丰富。读出局面的扣人心弦。

　　指名读，同学评议。

　　“船上、岸边的人们目不转睛地扫视着水面鸭子一露面，立刻喊声乍起……”

　　(从观众的表示中也能感受到局面的'热烈)

　　那么，在对抢鸭勇士和观众的描写中还交叉了对谁的描写，为什么要这样写呢?请同学们再读读课文，认真地想一想。

　　(把鸭子描写得越狡黠，越能反衬出抢鸭勇士的聪明勇敢)

　　(四)、回度全段，再次感受这热闹的局面。

　　小结：正是因为作者将勇士、观众和鸭子的表示有机地结合到一起，再加七生动准确的细节描写，让我们身临其境般地感受到了竞赛的局面。今后我们在写局面特别是写活动局面时也可以借鉴书上这样的写法。

　　(五)、写作练习

　　前一段时间，我们曾参与了一次铲雪活动，并且随即写下了铲雪局面的片段，现在我们就来修改一下。指名读——读修改的地方。全班评议。

　　三、总结(略)