《青蛙写诗》教学反思范文（精选3篇）

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编整理的《青蛙写诗》教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

　　《青蛙写诗》教学反思1

　　《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

　　今天，我进行了《青蛙写诗》第二课时的讲授。本课时以随文识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。

　　首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“串”这个字时，我利用糖葫芦的图片创设情境，让学生说说生活中还有哪些事物可以用串字来表达，学生说到一串葡萄，一串项链等，进而认识了串字，并且理解了字理。这样联系生活实际，学生们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

　　此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。

　　第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

　　《青蛙写诗》教学反思2

　　《青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童诗歌。教学目标为：

　　1、通过多种识字方式认识“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。正确规范书写“下、个”等4个字。

　　2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动有趣。

　　3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法。

　　因此，明确目标后，在备教材、备学生后，根据低年级孩子的年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的目标。

　　识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的兴趣，也达到了较好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求认识的字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行反思的地方。是否该把难点分散，在第二个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。

　　备教材、备学生，这样我们才能更好地“有的放矢。”

　　《青蛙写诗》教学反思3

　　《青蛙写诗》这篇课文是一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。

　　学生分析

　　1、一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。

　　2、本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。

　　设计理念

　　低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。

　　教学设计

　　1、情境激趣，激发学生的学习欲望。根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

　　2、追求“识字生活化、情境化、游戏化”。为了让学生在课堂上真正动起来课堂上精心设计丰富多彩的'教学情境，通过合作学习、互动交流，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

　　3、初步培养学生找出相关信息能力。课后第一题是为了培养学生在课文中找出相关信息的能力而设计的，这也是部编版新教材的新要求，本课只是初步了解，后面还将进一步学习。在教学中我引导学生用圈圈画画的方法，先找到相关信息，再引导学生组织语言进行完整回答。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

　　指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

　　不足：

　　1、从这节课的教学来看，识字量没有达到一节课的基本要求，识字的方法也比较单一。在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。

　　2、教师的语言不到位，没能发挥语言指导的作用。经验少，遇到问题时没能及时的解决问题。

　　总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。