身体红绿灯的教学反思

　　小学高段，学生生理、心理悄然变化，青春期开始萌芽，我们姑且称这段敏感时期为“青春前期”。考虑到我校88%的学生来自外来务工家庭，家长对孩子的教育心有余而力不足，针对青春前期以及性方面的'教育更是不知从何谈起。

　　为了使学生顺利度过这一特殊时期，我们六年级语文组谨慎的将性教育纳入了校本课程。这是一个大胆的突破。然而，它不仅仅是一个“青春期教育”课程，它更宏观、更亲和。

　　执教《身体红绿灯》一课时，我针对小学高段学生情感细腻、喜欢参与活动、善于体验情感的特点，采用了创设情境法、游戏互动法、案例教学法、讨论交流法进行教学。学生采取小组合作法、讨论交流法进行学习。

　　课堂上，孩子在轻松、愉快的学习氛围中直观的认识了自己的身体界限，学生们正确区分了自己的红灯区域、黄灯区域和绿灯区域，并懂得尊重别人、保护自己的身体。整节课，学生兴致高盎，收获颇丰。

　　但美中不足的是，对于身体红黄绿区域的总结语言不够简练，需要精简。课中提及到某些关于性方面知识的问题我略微显得有点拘谨，如果大胆放开或许效果会更好。