顺水推舟循序渐进自然习得教学反思

  步入四年级,仔细研读教材,发现每单元虽有明确的主题,但内容间也不乏零碎的知识点。如何围绕主题,将这些零碎的知识串联起来,让学生在自然中习得并运用?我在开学初的课堂上作了一些小小的尝试。

  案例:教材一单元A部分:Let us learn ,其中包括有关教室的六个新单词和句型:What’s in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs……在具体的课堂教学时,我采用了如下的教学步骤:

  1.、复习三年级所学的26个字母后,教师在黑板上逐一板书字母:c-l-a-s-s-r-o-o-m,学生熟练拼读字母。

  2、教师引导学生分两部分拼读该单词:class room, classroom。

  3、教师质疑:What’s meaning about “classroom”?激发学生的好奇心,教师进一步描述,提示:In the classroom, there is a board, a computer…在描述的过程中呈现本课新词汇,让学生充分感知、理解、猜测。

  4、学生了解classroom的含义后,教师通过不同的方法让学生习得新词汇,在习得的同时把数量词加在里面,让学生将新知与旧知联系起来,学以致用。

  5、在巩固操练的基础上开始问答:What’s in the classroom?A board, 14 lights……让学生充分利用教室里的课程资源,挖掘自己语言表达的极限。 反思:

  这是一堂普通的随堂课,但教师却站在学生语言发展的角度,以导促学,层层递进,将新知在潜移默化中传授给学生,从而达到了较好的教学效果。由此案例,我们不难看出,以旧带新在学生英语学习中的重要性:它可以如一些零落的珍珠,教师所需要做的就是用一根智慧的`线将它们一一穿起,穿成一串和文本紧紧相扣的美丽项链。它的美丽,来自于它循序渐进地遵循学生的语言发展规律和认知规律,不断利用课程资源去激起学生对语言本身的兴趣,培养学生的学习能力。在今后的课堂教学中,我会按照这样的教学思路,力求课堂的实在、优效!

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页面更新:2024-03-29

标签:教案   语文   教学反思   循序渐进   旧知   数量词   顺水推舟   零碎   新知   单词   字母   自然   语言   教师   学生

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