挖掘课堂上的闪光点

建议思考的问题： 
⒈怎样才能合理保护学生的求异思维？ 
⒉学生怎样才能真正成为学习的主人？ 
案例描述： 
　　面对新课程，面对新理念，每上一节课，我都有许多新的感受、新的体验。这天，我像往常一样，精心设计了教学方案，到二年级上音乐课。这节课的内容是第十一单元 —— 《夏》。 
大胆的想象： 
　　孩子们都比较喜欢上音乐课，看到我，他们都高兴地向我问好，我说： “ 同学们，你们好，今天这节音乐课，老师要带大家去 ‘ 艺术冲浪 ’ ，第一关是 ‘ 猜一猜 ’ ，请听谜语 ‘ 有个老公公，面孔红彤彤，它白天就亮，它走黑洞洞 ’ 打一自然界的事物。 ” 孩子们很快猜出了谜底 —— 太阳。我又说： “ 你们可真聪明，你们能用一个动作表现一下老公公的样子吗？ ” 学生们纷纷模仿，动作形象，十分可爱。 
　　这时候，有一个男孩站了起来，说： “ 老师，我说它是 ‘ 太阳宝宝 ’ 行吗？太阳每天升起落下，和我们一样可爱，是我们的好朋友呢！ ” 听了他的话，我及时地给予肯定： “ 你的想象力真丰富，老师奖励你一个小太阳（自制小奖品），你把它装饰成你可爱的 ‘ 太阳宝宝 ’ 好吗？ ” 孩子高兴地接过了小太阳，用力地点了点头，很满足地坐下了。 
灵感的出现： 
　　我转身对其它孩子说： “ 同学们，刚才我们一起去看了 ‘ 太阳宝宝 ’ ，那你们觉得什么季节的 ‘ 太阳宝宝 ’ 最淘气呢？ “ 夏天！ ” 他们争先恐后的回答着。那你们心中的夏天是什么样的呢？ ” 孩子们眨着智慧的眼睛，兴致勃勃地谈起了他们的遐想，在他们的心中：夏天是扎着小辫子、穿着花裙子的小姑娘；夏天是戴着大墨镜、穿着沙滩裤的淘气包；夏天是威武的小警察；夏天是一个魔术师；夏天是一块刚烤熟的大面包；夏天是……；夏天是……啊！在孩子们的眼里，夏天是那么美，那么神奇，那么贴近我们的生活，我听得都陶醉了。 
意外的收获： 
　　我及时地抓住了这个契机，对孩子们说： “ 夏天可真可爱、真奇妙，把我们心中的夏天留下来好吗？ ” 孩子们拿出了画纸、画笔开始尽情地描绘。孩子们画出的夏天，充满了想象力，色彩丰富，而且极富情感，无一雷同，夏天姑娘的形象、神态，各有特色，极富个性。他们兴奋地交流着，畅谈着。我被他们深深地吸引着，深深地感动着…… 
教学反思： 
　　这节音乐课，我的教学思路是让学生模仿了太阳公公的动作后，然后进行导入歌曲《夏》再让孩子们唱一唱，画一画的环节，而学生的提问，使我重新调整了教学设计，我及时抓住了他的求异思维，肯定了他，鼓励了他，并把他的思维发散开去，让别的孩子也展开了想象的翅膀，大胆创作。先画一画后，再进行唱一唱的环节，反而收到了更好的教学效果。 
一： 吸 
　　音乐教师要有提高的教学艺术来吸引学生，教师的一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。在设计教学时，通过 “ 艺术冲浪 ” 闯关、猜谜的形式把学生的注意力牢牢的吸引住。例如：今天这节音乐课，老师要带大家去 ‘ 艺术冲浪 ’ ，第一关是 ‘ 猜一猜 ’ ，请听谜语 ‘ 有个老公公，面孔红彤彤，它白天就亮，它走黑洞洞 ’ 打一自然界的事物。 ” 孩子们很快猜出了谜底 —— 太阳。我又说： “ 你们可真聪明，你们能用一个动作表现一下老公公的样子吗？ ” 学生们纷纷模仿，动作形象，十分可爱。 
二、 挖 
　　“ 你们可真聪明，你们能用一个动作表现一下老公公的样子吗？ ” 学生们纷纷模仿，动作形象，十分可爱。这时候，有一个男孩站了起来，说： “ 老师，我说它是 ‘ 太阳宝宝 ’ 行吗？太阳每天升起落下，和我们一样可爱，是我们的好朋友呢！ ” 听了他的话，我及时地给予肯定： “ 你的想象力真丰富，老师奖励你一个小太阳（自制小奖品），你把它装饰成你可爱的 ‘ 太阳宝宝 ’ 好吗？ ” 孩子高兴地接过了小太阳，用力地点了点头，很满足地坐下了。我深深地体会到：教师在上课时要关注学生的学习兴趣，学习体验，善于挖掘课堂上的闪光点，并紧紧抓住这些闪光点，灵活地调整教学设计，积极引导学生，合理保护学生的求异思维，发展学生的个性，使学生真正成为学习的主人，自主学习. 
三、 “ 幻想 ” 
　　孩子们具有丰富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表现能力。在课堂上应让学生大胆的去想象、表演，并通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。幻想 ” 为前提，以绘画为手段，让学生再现音乐美。 
　　音乐艺术具有形象特征，有一定的 “ 描绘 ” 功能。在教学中我启发学生用绘画的形式把心目中的夏天用画笔描绘出来。在孩子们神奇的笔下，我们看到他们身上的亮点，多么吸引人。孩子们画出的夏天，充满了想象力，色彩丰富，而且极富情感，无一雷同，夏天姑娘的形象、神态，各有特色，极富个性。他们兴奋地交流着，畅谈着。我被他们深深地吸引着，深深地感动着…… 
　　我深深地体会到：教师在上课时要关注学生的学习兴趣，学习体验，善于挖掘课堂上的闪光点，并紧紧抓住这些闪光点，灵活地调整教学设计，积极引导学生，合理保护学生的求异思维，发展学生的个性，使学生真正成为学习的主人，自主学习。