拨开层层迷雾，感悟综合性学习的魅力

《新课程标准出台后，我们作为实验学校的实验老师，一头扎了进去。可是经过一段时间的探索实践，许多老师感到心中一片茫然。有许多方面的许多问题令老师无所适从。我也曾受学校委托参加过许多培训，听过不少专家的报告，也曾和许多老师进行过探讨交流。可感觉远没有今天的远程研修来得是在。虽名为远修，可是却能天涯变咫尺。从没有任何一次培训或听报告来得这样实在。这样真切。
　　在“语文综合性学习”这个专题学习中，听了两位老师的两节课，又听了授课老师的对课堂教学的感受、想法，和专家对两节课的点评，以及对综合性学习的针对性的讲授指导，心中的感觉真是痛快极了，过去一直困扰心中的一些困惑渐渐消散了其中的迷雾，露出了清晰的面孔。
　　首先，是对语文综合性学习的定位进一步明确，其次是对语文综合性学习的组织策划等诸方面有了更加清晰的思路。具体说来有如下几方面的收获。
一、进一步明确了语文综合性学习中综合性和语文性的关系。所谓的综合性，就是能够体现多学科的交*，课内外的沟通。从教学实施的角度看，怎样充分调动课程资源，其他学科进来有的直接发挥作用，有的是间接的。我们强调语文的综合性，对于多学科交*这种活动，学生喜欢，他经过比较复杂的组织活动，其合作能力、策划能力、实施能力等等和动手能力等都获得提高，这对于提高学生的语文整体素质，是有帮助的。但在实施综合性的同时要注意往语文性上引导，加强文化熏陶的意识，因为语文课与文化的关系最密切，同时，引导学生进行审美活动，进入到社会体验里面。这同样体现的是活动的语文性。
二、加深了对因为综合性学习的整合性的认识。包括多学科的整合，课内课外的整合，文本的东西和自身的生活经验的整合，要把教材中综合学习的内容根据学生实际和教师的教学框架进行重新的集中整合，使之聚焦与所要达成的目标。综合性学习要从学生的基础出发，调动学生各方面的储备，去理解、接受。然后创设情境，让学生发挥。
三、更深刻领悟了“活动”一词的内涵。学生作为活动的主体，但并不是把课堂搞得热热闹闹就是活动，活动是一种手段，从根本上说，教师就是充分调动学生感性的理性的各个方面的能力，去认识世界。要注意关注细节，调动学生的兴趣和积累，把每个学生的心灵，磨得细腻灵敏。活动的真正内涵是在于把学生充分调动起来，这就需要教师充分发挥自己的作用，把握好自己的角色。
　　总之，参加这次第一专题远修活动，确实收益多多。
　　当然，综合性学习是一个正在深入研讨的课题，我们所能做的，就是就是更深入认识其本质意义，尽可能取得家长、社会的普遍认可，挖掘更多更好的课程资源，深入研究，反复整合，根据学生的心身实际，更好地发挥这一创造性活动的巨大作用。