制造平衡教学反思

　　在上课初始，我采用跷跷板的游戏导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生猜一猜：如果哥哥坐上去，跷跷板会怎么样？进而在学生已有的生活经验的基础上调动学生学习的积极性，并且揭示课题“制造平衡”。

　　在认识实验器材杠杆尺的基础上，进行探究学习。首先提出问题，“在杠杆尺左边第1格挂2个钩码，怎样可以使杠杆尺平衡？”学生先猜想，然后再动手验证，记录实验结果，学生在验证的基础上得出结论：两边的质量一样，到支点的距离一样，就会平衡。揭示概念“等臂平衡”，并且让学生在动手操作的基础上感知杠杆尺平衡的条件，为下面不等臂平衡的学习进行铺垫。

　　因为有了前面的知识经验，在探究“不等臂平衡”的条件时，我将问题直接抛给学生“还在左边的第2格挂3个钩码，右边不挂在第2格，你能找到其他方法使杠杆尺平衡吗？”，我采用小组合作的学习方式，极大地发挥了孩子学习的`主动性。

　　通过本节课的学习，学生的自主性得到了充分的体现，孩子们经历了较为完整的探究过程：观察与提问——猜想与假设——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等，也加深了对杠杆平衡原理的理解，学习效果比较好。