寄舍弟墨第一书教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的寄舍弟墨第一书教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　１、推敲文中词义，积累重点文言实词。

　　过程与方法：

　　２、初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。

　　情感态度与价值观：

　　３、感受作者对读书的真知灼见，并且能够指导自己的学习。

　　重点 明确作者主张的读书方法；感受作者对读书的真知灼见。

　　难点 初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。 教学练习设计分层 教具 Ppt 德育融透点、渗透点、结合点 绿色教育结合点

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　二、串讲课文

　　原文： 读书以过目成诵为能，最是不济事。

　　翻译： 读书把过目成诵作为本领是最不能解决问题的。

　　原文： 眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也？

　　翻译： 眼睛看清楚了，心中匆忙，无法细想，眼睛应接不暇，如同在剧场看到美女，看一眼就过，对我有什么用呢？

　　原文：千古过目成诵，孰有如孔子者乎？

　　翻译：从古到今一千多年过目成诵的人，谁有像孔子一样的（成就）？

　　原文：读《易》至韦编三绝，不知翻阅过几千百遍来，微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷。

　　翻译：孔子读《易》达到韦编三绝的程度，不知道翻来覆去阅读了几千遍，细微精粹的含义，越探索越明了，越钻研越深入，越读越没有穷尽。

　　原文：虽生知安行之圣，不废困勉下学之功也。

　　翻译：即使生知安行的'圣人，也是不抛弃艰苦努力学习的工夫。

　　原文：东坡读书不用两遍，然其在翰林读《阿房宫赋》至四鼓，老吏史苦之，坡洒然不倦。

　　翻译：苏轼读书不需要读两遍，然而他在翰林阅读《阿房宫赋》到四鼓，老年的吏史困倦不堪，苏轼仍然潇洒的样子一点也不疲倦。

　　原文：岂以一过即记，遂了其事乎！

　　翻译：怎么能够看一遍就记住，就结束学习呢！

　　原文：惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。

　　翻译：虞世南、张睢阳、张方平，一生读书不读第二遍，始终没有好文章。

　　原文： 且过辄成诵，又有无所不诵之陋。

　　翻译： 而且读一遍就能背诵，还会所有的东西全都记诵的弊病。

　　原文：即如《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。

　　翻译：就如《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最精彩，而《项羽本纪》中，又以钜鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最精彩。

　　原文：反覆诵观，可欣可泣，在此数段耳。

　　翻译：反复阅读，值得欣赏值得感叹的，就在这几段了。

　　翻译：如果一部《史记》，篇篇都读，字字都记，岂不成了没有分辨能力的笨人！

　　原文：更有小说家言，各种传奇恶曲，及打油诗词，亦复寓目不忘，如破烂厨柜，臭油坏酱悉贮其中，其龌龊亦耐不得！

　　翻译：还有小说家的作品，各种低俗的传奇恶俗的戏曲，以及打油诗词，也都过目不忘，就像一个破烂的厨柜，臭油坏酱全都储藏在里面，这种龌龊也是不能忍受的！

　　三、朗读课文

　　四、课外作业

　　１，整理课堂笔记。

　　２，根据自己情况，选做六个“思维训练”题。