关于教学设计方案汇总7篇

　　为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案 篇1

　　一、教学目标；

　　1、认识10个生字。会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和5个偏旁：父字头、立刀旁、两点水、单人旁、四点底。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

　　4、学习读书的方法：学会怎样提问。

　　5、培养认真读书、思考、提出问题的习惯。

　　3、6、学会尊重别人、欣赏别人、改进自己。

　　7、激发学生爱护树木、热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　教学的重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

　　三、教学安排：

　　2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　 导入：

　　1．板书：小树，（指名读）谁知道小树能给我们带来什么？

　　2．板书：爷爷，教学“爷爷”，板书，“和”

　　3．那么，我们该怎样对待小树呢？请小朋友们闭上眼睛，听老师给你们讲一个关于爷爷和小树的故事，看谁听懂得最多？

　　 范读课文，学生认真听。

　　 4．反馈：你都听懂了什么？

　　5．根据学生的反馈信息，及时教学部分生字。

　　6．及时鼓励：小朋友可真不简单，听了一次就听懂了那么多，如果自己再去读读，那就会知道得更多了。

　　7．学生自己借助拼音初读课文，（自由读，同桌互读互帮）

　　8．检查个别生是否读正确。（一段一段地检查，并且随机教学生字。）

　　9．认识自然段，并且动笔标一标。

　　第二课时

　　 学习课文。

　　 第一、二段：

　　1、指名个别生读，读着读着，你有什么地方不懂？

　　2、疑：估计有：

　　（1）为什么要给小树穿上暖和的衣服？

　　（2）暖和的衣裳指的是什么？

　　（3）为什么小树就不冷了？（鼓励孩子不懂就问，并及时表扬会提问的孩子）

　　3、提了这么多问题，该怎么办呢？对了应该自己想办法去解决，真正不懂的，再去请教老师。

　　4、小组讨论，老师积极参与

　　5、反馈交流。

　　6、感情朗读指导并达到会背诵。

　　第三段：

　　1．第二段的学习非常棒，第三段的学习就交给你们自己了，好吗？你们也先在小小组里读通课文，然后有哪些问题提出来，看看伙伴能不能帮你解决？

　　2．自由学习讨论，

　　3．交流反馈：说一说你刚才是怎么提出问题，又是怎么解决问题的？

　　4．朗读指导。

　　 总结

　　 写字

教学设计方案 篇2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、完成相关的作业。

　　教学重、难点：

　　重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

　　难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

　　2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。

　　2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。

　　二、学习第1、2自然段。（找原因）

　　1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用~~~~划出有关句子，再认真读读。

　　2、集体讨论交流：

　　（1）我为什么会把杨桃画成五角星？

　　指名说指导朗读

　　（2）我是怎样画杨桃的？

　　课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）

　　（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）

　　课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。

　　指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）

　　三、学习第1318自然段。（明结果）

　　1、四人小组合作学习课文第1318自然段：

　　（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。

　　（2）、议：老师怎么做？怎么说？划出有关句子再认真读并谈体会。

　　（3）、做：完成《作业本》第4题，小组内交流检查。

　　（4）、说：每个小组派代表准备发言。

　　2、讨论交流：

　　（1）老师是怎么做？怎么说的？

　　根据学生回答的内容随机组织学习。

　　课件出示学生的变化理解：

　　不像！不像。

　　像五角星！像五五角星。

　　（指导朗读体会）

　　（2）老师还怎么说？

　　课件出示句子：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

　　这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？

　　引导理解：【1】要相信自己的眼睛。

　　【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）

　　【3】说一说。（课件出示：当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。

　　指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）

　　四、总结提升。

　　1、看作者长大后的资料：（课件出示）

　　2、听了这些，你又有什么体会？

　　3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）

　　4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）

　　五、写格言。

　　导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）

　　1、学生写话。

　　2、集体交流。

　　板书：

　　23、画杨桃

　　父亲的话 是什么样画什么样

　　我的画 认认真真 老老实实 实事求是

　　老师的话 是什么样画什么样

教学设计方案 篇3

　　教学目标

　　1?自主学会本课生字、新词。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

　　教学重、难点

　　通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

　　教学准备

　　教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

　　学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

　　教学时间

　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、鲸字导入，激发兴趣

　　1?孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

　　2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

　　3?学生自由展示搜集的资料。

　　4?过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1?选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

　　2?同桌交流初读收获。

　　3?汇报交流。

　　（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

　　（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

　　三、引导自读，合作探究

　　1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

　　（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。

　　（2）带着自己的感受朗读第一段。

　　2?学习第二至四段。

　　（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

　　（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

　　课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

　　（3）检查学习第二段。

　　读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

　　请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。

　　齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

　　朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

　　（4）检查学习第三段。

　　自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

　　引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

　　自由读课文，读出自己的体会。

　　（5）检查学习第四段。

　　自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通过理解焕然一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

　　指导朗读。

　　四、品读全文，体会写法

　　整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

　　五、拓展延伸，作业练习

　　请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

　　板书设计

　　12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总

　　声音变化多端

　　口技专家

　　嬉耍游玩

　　优雅聪明

　　擦身蜕皮

　　极爱干净分

　　(抓特点表喜爱之情)

教学设计方案 篇4

　　一、教材分析：

　　本课内容是江苏教育版七年级语文上册第六单元23课《七颗钻石》，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间。这则童话是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它讲述了一个善良的小女孩因为充满了爱心而得到了生活对她的巨大回报的故事。从而告诉读者，爱心的力量是神奇的。童话文字浅显易懂，学生非常喜欢。

　　二、教学对象及教学目标分析：

　　鉴于初一学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培养大胆想象的能力，做一个有爱心的人。由于对象是初一学生，他们对知识的把握需要教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。

　　三、教学重点分析：

　　明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。

　　这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。

　　四、教学难点分析：

　　启发学生的想像力，感悟爱的博大。

　　这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的。因此教学难点的设计便着重在动手写一写这一环节，让学生写梦中场景，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。

　　五、教学方法的分析：

　　听想议写说

　　语文课侧重于学生在读中感、读中悟。俗语说：书读百遍，其义自现。在教学中，我设计了教师范读、学生自由读、个别读这几个环节，让学生在对课文充分理解后，根据教者出示的问题去分析、理解课文，教者在此时起的是引导作用，带动学生积极参与，使学生有感而发、有感而写。

　　六、教学媒体的选择：

　　在新的课堂教学中，多媒体教学已是必然趋势，为了让多媒体课件在课堂教学充分发挥辅助作用，我在教学设计过程中充分考虑到教学手段的使用，设计了适用面较广、实用性和操作性都很强的课件。如利用多媒体良好的音响效果为学生创设梦幻般的情景，让学生融情于景，写作起来也更流畅。还可以节约时间，增大课堂容量。

　　七、教学过程：

　　课前音乐，舒缓情绪。

　　课前音乐选的是舒缓的钢琴曲《秋日私语》，对于初一学生而言，适当的课前放松有利于课堂教学的顺利进行，便于教师在课堂教学中积极有效地调动学生情绪，以便更好的实现教学目标。

　　（一）、导入、激趣、揭题。

　　1、问题导入，激发兴趣。

　　（1）、同学们，你们读过哪些童话呢？

　　引导学生从记忆的仓库里回忆小时读过的童话，让学生进行充分阐述。如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。

　　（2）、它们有哪些共同之处呢？

　　主要从童话的构思、情节、语言方面来说，如情节曲折、离奇，语言口语化、适合儿童阅读等。问题难度较大，可让学生小组讨论后作答。

　　2、板书课题，简介作者。

　　（1）、教师出示投影，展示课题，明确作者。

　　今天，我们将要学习的是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰写的童话《七颗钻石》。

　　（2）、你们读过列夫·托尔斯泰的哪些作品呢？

　　这一问题的设置主要是考察学生的阅读量和知识面，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等作品。

　　学生回答后，教师出示投影，简要介绍列夫·托尔斯泰，学生齐读。

　　3、出示学习目标。

　　针对初一学生的性格特征，学习目标应简洁明了，即通过童话的学习，明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。让学生能从学习目标的确立中找准自己的位置。这也是本文的教学重点。

　　教师出示目标，学生齐读，明确学习要求。

　　（二）、欣赏童话，感知课文内容。

　　1、教师范读课文《七颗钻石》。

　　初一学生对童话有着浓厚的兴趣，基于这种情形，我便设计了听老师讲故事这个环节，在教师的语言诱导下，学生进入情境，自然地激发了他们的学习欲望。

　　2、学生自读课文，扫清字词障碍。

　　绊（bàn）倒，干涸（hé）

　　这篇童话内容浅显易懂，学生阅读时难度不大，个别字词学生在预习时已掌握，课堂朗读侧重于对学生情感的培养。

　　4、学生表演朗读。

　　设计这一环节主要是从学生的个体出发，不同的学生对同一篇文章有不同的感悟，通过个别学生有感情的范读，加深学生对童话内容的感知。

　　（三）、理解课文，讨论交流。

　　议一议：小姑娘的水罐是怎样变化的？是什么原因使水罐发生这些变化的呢？

　　教者可从小问题着手提问：七颗钻石是从哪里变出来的？学生很快能从书中找出答案，即七颗钻石是从水罐里变出来的，顺水推舟问：水罐是个怎样的水罐呢？学生的回答可能是会变，也可能是神奇，教者均应予以肯定。（学生针对投影上的问题思考、讨论，学生只要能具体明确、文从字顺地表述自己的意思即可）。新的课程标准对语文教学的要求是学生在课堂上应处于绝对的主体地位，所有环节都应在学生积极主动的、创造性的参与中进行。

　　从教材内容分析，《七颗钻石》一文的重点就是随着爱心的不断深化，水罐也不断出现变化，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高。我便在议一议环节中调动学生参与并使其融入童话的气氛中，教者适当的引导和强调对还处于发展阶段的学生身心有正确的导向作用。

　　在学生讨论的过程中，教师应对学生提出的疑问作出及时解答。如有的学生会问：小姑娘凑上水罐想喝水的时候，这时如果过路人没有出现会发生怎样的事情？如果小姑娘不愿把水给过路人怎么办？此时教者要联系童话的特点对学生进行分析讲解，让学生从水罐不断的变化中明白童话的情节是曲折、离奇的，它从现实生活中来，又经过作者的想象用夸张的手法将作者的美好愿望表达出来。

　　（四）、拓展想象，写梦中场景。

　　由于初一学生正处于小学向中学的过度和适应期，心理上对这些情节精彩、感情丰富的童话是很喜爱的。兴趣是最好的老师，学生有学习的热情和兴趣，学习也就容易得多了。新的课程标准要求学生在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。在本环节中，设计了写梦中场景这一片断的训练。教者在简单小结学生对课文的分析后，立即提出新的要求，根据童话的特点，将童话《七颗钻石》的梦中场景补充完整。

　　1、教者出示投影，指名个别学生朗读习作要求。

　　小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象写一写梦中的情景。

　　为了创设良好的写作氛围，在设计课件时，配设了相应的背景音乐《水边的阿迪丽娜》，使学生在优美的音乐声中，投入写作。教者在学生写作时，巡视并了解学生的写作情况，及时点拔、指导。

　　2、学生朗读习作片断。

　　学生朗读时教师或学生作旁白，可依时间的长短有针对性地选择学生习作进行赏析。教者对好的习作要及时给予表扬和鼓励。

　　（五）、体会作者写作用意，联系生活谈感受。

　　1、体会句子的含义：而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。

　　教者可先提问学生：作者为何要以七颗钻石为题？可从钻石的价值来说，也可从作者的用意去阐述，明确作者以七颗钻石为题，是因为钻石的价值是贵重的，小姑娘的爱心不也正是那七颗钻石一样在空中闪现着耀眼光辉吗？学生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示题目，从文中最后一节来展开，作者希望爱心像大熊星座一样在天空永远放射光芒，向人间遍洒爱的光辉。

　　读完这篇童话，学生对童话的主题已有了全面的了解，此时要让学生学以致用。教者出示投影，让学生结合生活中看到的、想到的，谈谈自己的感受？和同桌或小组交流。教者对学生的发言要予以鼓励和表扬，以激发学生的学习热情。

　　（六）、教师总结。

　　1、投影展示背景音乐《爱的奉献》。

　　2、教者总结（在爱的奉献的乐曲声中）。

　　只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间小姑娘的爱心，就像天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。我们的爱心不也正是那一颗颗钻石吗？在生活中，我们不仅要爱自己的父母、家人，也要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样，我们的生活才会变得更美好。

　　（七）、布置作业。（二者选一，出示投影。）

　　1、排演《七颗钻石》课本剧；

　　2、给童话故事画插图。

　　这一环节的设计目的是让学生学会在实践中学习、运用语文，培养学生自主、合作、探究的学习方法。未来社会的人没有合作的态度是不行的，在这一环节上，教者放到了课外，让学生在课外活动中去充实和完整课堂内容，学生通过排课本剧、画插图等形式对童话内容作补充，演课本剧不是一件简单的事情，没有合作的精神是不可能完成的，这里有导演、演员的分工、道具的使用，这个过程不单单让学生记住了故事的情节，更重要的是培养了学生动手、动脑的能力。

　　八、板书设计：

　　这节课的板书以爱心为中心，辅以小姑娘水罐的变化，充分体现爱的'主体。

　　九、设计感想：

　　实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，但一节课的成功与否不在于教师教了多少、讲了多少，而是学生从中掌握了多少，他们的能力是否有所展示、有所发挥，是否得到了培养和提高，都是教者必须思考的问题。在实际教学中，尊重学生独特的情感体验，让学生通过学习实践，既学到知识，又能树立正确的价值观和人生观，只有二者紧密结合，才能充分地体现大语文教学观念，从而实现语文教学工具性和人文性的统一。

　　《七颗钻石》教学流程图

教学设计方案 篇5

　　师：非常好！我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子。

　　生1：互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：分子和分母调换了位置，（师指黑板）相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是1。那么0.25和4呢，好像没有这一特点呀？

　　生：如果把0.25化成分数就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也调换了位置。

　　生：老师，如果分子是0的话，怎么办？

　　师：这个问题我们记着，待会解答好吗？

　　生：好

　　师：根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？

　　生：能

　　师：试一试！

　　师在黑板上出示3/5 7/2 ，写出它们的倒数。

　　生汇报，并汇报写的方法。

　　师生一起小结：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。（板书）

　　师：那18的倒数是什么？它可是没有分子和分母呀？

　　生：把18看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。

　　师根据学生的回答及时板书。

　　师：那1又2/7的倒数呢？

　　生1：1又2/7的倒数是1又7/2。

　　生2：不对，要先把1又2/7化成假分数9/7，再交换位置。1又2/7的倒数是7/9。

　　师：哪个答案才是正确的呢？

　　我们一起来检验检验。

　　怎么检验呢？（生齐说看它们的乘积是不是1。）

教学设计方案 篇6

　　教学目标

　　1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义，特别是理解单位“1”、分子、分母的意义，学会用分数描述生活中的事情。

　　2、培养学生动手操能力和概括能力。

　　3、让学生在轻松和谐的课堂教学氛围中主动参与，在操作体验中，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点：

　　分数的意义，正确认识单位“1”。

　　教学难点：

　　单位“1”概念的建立。

　　教学准备：

　　教具：课件、图片，电子白板。

　　学法指导：

　　引导学生 自学、带着问题学，培养良好的学习习惯。

　　教学过程

　　活动一： 复习导入

　　1、提问：

　　（1）把2个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？?

　　（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的 2/ 1）?

　　活动二：

　　1、关于分数，你知道了分数哪些知识？分数是怎样产生的呢？能说出几个简单的分数吗？

　　2、关于分数，你还想知道什么？

　　设计意图：注意新旧知识的衔接，为建立单位“1”打下基础。

　　活动三：

　　探究单位“1”是一个物体或一个计量单位的分数

　　初步得出：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，我们可以用分数来表示。

　　活动四：探究单位“1”是许多物体的一个整体。

　　引导学生说出：原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体，现在是把许多物体看作一个整体。

　　练习：举例，然后说出各个例子中的单位“1”。

　　设计意图：把单位“1”从一个物体过渡到一个整体，初步建立单位“1”概念。

　　小结：单位“1”可以指一个物体、一个计量单位，还可以指由许多物体组成的一个整体。能说说我们生活中哪些物体可以看作单位“1”？

　　设计意图：进一步认识单位“1”，使学生理解单位“1”，不仅可以是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。为充分理解分数的意义基础。

　　练习

　　活动五：归纳分数的意义

　　⑴我们学到这里大家能说说什么叫做分数？（同学试着说说）

　　⑵读读书上是怎么说的？

　　⑶课件出示分数的意义：让学生再读一遍。

　　⒎认识分数的各部分名称

　　同桌同学说分数，说名称。

　　活动六：巩固应用?? 拓展练习?? 思考题

　　?课件出示

　　（五）总结全课

　　通过这节课的学习，同学们知道了什么？

　　板书设计：

　　分数的产生和意义

　　分数的产生? 生活的需要

　　分数的意义

　　1/4? 3/4

　　把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数都可以用分数表示。

教学设计方案 篇7

　　教学目标：

　　1、读懂课文，学习“斧、盖、造……”等16个生字。

　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

　　教学重点：联系上下文理解全文。

　　教学难点：理解课文最后一句话。

　　课前准备：老师：多媒体课件。

　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

　　课时安排：二课时

　　一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

　　学生交流。

　　三、把握重点，理解课文：

　　1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）

　　2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

　　3、联系上下文解疑。

　　（1）“什么都没有了”指的是哪些东西没有了？

　　（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

　　①学生交流。

　　②课件演示。

　　③指导朗读第一段。

　　（2）是什么原因使“什么都没有了”？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　四、前后联系，探理激情：

　　（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

　　（2）有感情地朗读课文，边读边想。

　　五、结合实际，拓展延伸：

　　（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

　　湖北省 语文优质课竞赛（本课获省一等奖）

　　《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

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