二年级下册《平均分》教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册《平均分》教学设计范文，欢迎大家分享。

　　教学内容：

　　教材例1、例2。

　　教学目标：

　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

　　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　1、理解“平均分”的意义。

　　2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。

　　教学方法：

　　通过学具操作突破重点；通过小组合作研讨突破难点。

　　教学准备：

　　学具

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　（一）寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”

　　师：（看到大屏幕）知道这节课我们要学什么吗？

　　生：平均分。

　　师：很有观察能力，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”

　　（板书：平均分）

　　师：那你们了解平均分吗？

　　出示“平均分”的图片

　　师：同学们刚才看到了平均分的图片你有什么感想？

　　生：感觉很漂亮、很整齐。

　　师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？

　　生1：分的都是一样的。

　　生2：每一份都是相等的。

　　（二）观察图片，理解“平均分”形成表象。

　　出示棋盘。

　　师：这幅图有没有平均分？

　　生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。

　　出示足球场。

　　师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？

　　生：左右是平均分的。

　　师：我如果让左边的场地（门）大一些，右边的场地（门）小一些行不行呢？

　　生：不行，因为这样不公平。

　　师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。如果让你的.桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？

　　生：不行。

　　师：所以说“平均分“是非常公平的。

　　二、探究新知

　　（一）动手分一分探究平均分的概念。

　　探究6的平均分。——理解定义

　　师：如果让你们自己分一分，会平均分吗？

　　生：会。

　　出示6个苹果。

　　师：请用数学的语言说一说你所看到的。

　　生：我看到了6个苹果。

　　师：我们手中没有苹果可以用什么来代替呢？

　　生：扣子。

　　师：好，（听好老师的要求）请在学具袋里每人拿出6个扣子。拿出之后迅速做好。

　　动手操作。

　　师：表现的真好。那就用自己手中的6个苹果来分一分吧！

　　学生开始操作。

　　师：想一想还有其他分法吗？

　　（学生都摆出来之后让学生说一说）

　　（把6个苹果，平均分成6份，每份是1个）

　　（把6个苹果，平均分成3份，每份是2个）

　　（把6个苹果，平均分成2份，每份是3个）

　　师：老师也想分一分，

　　学生产生质疑？

　　生：分成的两份应该是同样多的。

　　出示定义：

　　师：只有每份分得同样多才叫做平均分。

　　（板书：每份分得同样多）

　　师：谁能帮老师分一分呢？（重新让学生整理。）

　　说说分得过程。

　　师：这是谁分得？能说一说你是怎么分的吗？

　　生：……

　　（学生边说边板书：把6个苹果，平均分成<>份，每份是<>个。）

　　小练习：

　　做一做。

　　1、把10个面包平均分成5份，每份有（ 2 ）个面包。

　　2、把9个草莓平均分成3份，每份有（3）个草莓。

　　判断一下，哪组是平均分？

　　1、2、3、4、

　　探究15的平均分。——找到平均分的方法。（一个个的分）

　　试一试

　　把15个橘子平均分成5份,每份是多少，怎样分？

　　要求：不能重复，并且一个不漏的摆出来。

　　师：请同位两人准备15个扣子，自己试着分一分。

　　动手操作：两人一组。并说一说。

　　师：你是怎么分的啊？几个几个的分的？你怎么想到一个盘子分2个？（分3个？）

　　师：你怎么想到这种方法的？（分3个）分得正好。

　　生1：我想到乘法口诀：三五十五所以每盘3个的分。

　　生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盘是3个。

　　师：你是一个善于动脑思考的孩子。我们下一步就会学到有关于除法知识。今天我们所学的平均分就会与我们将要学的除法有关，所以请同学们认真听。

　　把12平均分。——区分：1、分成两份。2、每份两个。

　　师：好。现在快速的把12平均分成2份。

　　师：看这幅图，谁能说一说，它是怎么平均分的？

　　生：把12平均分成2份，每份是6个。

　　（二）探究“把6每2个分一份，可以分几份？”

　　师：那现在想一想，如果“有6个苹果，每2个苹果分一份，可以分（ ）份。”

　　师：拿出练习纸，我们可以怎么表示呢？

　　学生自己试着做一做、画一画。

　　师：你有没有发现你摆的图形和前面摆的哪一个是一样的？

　　生：把6平均分成3份，每份是2个。这幅图是一样的。

　　师：这两幅图的分法都是平均分。那看来一幅图可以有两种说法。

　　（再让学生说一说，看着一幅图说两个意思。把其他的分法也说一说，然后最后只剩一幅图和两句话。）

　　小练习：画一画，圈一圈。理解每份分成几个的题。（两个题圈一圈）

　　师：我们再来看一看是不是这两句话的意思是一样的。

　　课件演示：

　　12个果冻，平均分成4份，每份3个。

　　12个果冻，每份3个，分成了4份。

　　练习：

　　1、看图说一说。

　　(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

　　(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

　　2、填一填

　　（1）10个 ，每2个一份，分成了（ ）份。

　　（2）10个 ，平均分成5份，每份（ ）个。

　　3、

　　（1）10个气球，每（ ）个一束，分成了（ ）束。

　　（2）10个气球，平均分成（ ）束，每束有（ ）个。

　　三、课后总结

　　师：同学们想一想这节课我们学习的是（生：平均分）

　　什么样的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同样多，叫做平均分。）

　　平均分的方法：（生：可以一个一个地分，这样比较准确；也可以几个几个地分，这样比较快一些。）

　　像“每几个一分”的说法。说几个一分我们就几个为一份。

　　师：同学们这节课学的东西可真不少，都学会了吗？其实我们生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的东西。大家仔细看有没有平均分的知识，在看的同时也想一想自己身边有没有平均分的例子。

　　（播放生活中平均分的例子。）

　　师：看到了这些图有没有启发呢？下课之后与你的同学一块交流交流。下课。