大仓老师教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编收集整理的大仓老师教学设计范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  大仓老师教学设计1

  一、教学目标

  1、在具体的语言环境中,理解“啧啧、溜号、挑剔、若无其事”等词语的意思。

  2、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写大仓老师的重点语句。

  3、学习记叙大仓老师的两件事情,重点品读描写大仓老师的语句,感受大仓老师有活力、幽默、真诚、正直的特点。

  二、教学重点

  通过学习课文重点段落,对有关语句进行品读,深切感受大仓老师的优秀品质。

  三、教学难点

  有效开展读写结合,进行想像补白,加深对人物的理解。

  四、教学准备

  1、老师:相应的课件

  2、学生:预习课文——(1)将课文读通读顺,品学网理解“溜号、挑剔、理会”。

  (2)简要地写出关于大仓老师的两件事的内容。

  五、教学设计

  (一)揭示课题,初步感知

  1、今天,我们要去认识日本的一位姓大仓的老师,他是作者市太心目中最喜欢、最崇拜的老师。那么到底这位老师有着怎样的魅力呢?这节课就让我们跟随作者的回忆一起去认识这位大仓老师。

  2、揭示课题,齐读。

  (二)检查预习,理清脉络

  1、分段读文,理清脉络

  通过预习,我们知道课文主要讲了大仓老师的两件事。下面,老师请两位同学分别来读大仓老师的这两件事。

  随机正音:“怦怦(pēng)直跳”、“紧绷(bēng)”、“拘谨(jǐn)”这几个字的读音。

  2、简要地说说这两件事的主要内容

  随机板书:自我介绍

  对“俺”字的态度

  (三)学习第一件事,初步体会人物品质

  1、小组合作写大仓老师的介绍

  当大仓老师第一次来到同学们中间,他做了一番自我介绍。他的自我介绍有些与众不同,请同学们大声朗读课文的3-5小节,用“——”划出描写大仓老师的'语句,然后四人一组为大仓老师写一段关于外貌、性格和品质特征的文字介绍。(①各自读文划句②小组交流句子③讨论文字介绍的构思④一人执笔)

  2、交流介绍,并说说依据文中的哪些内容为大仓老师写介绍的。

  随机出示课文第3、4、5节中的相关句子

  要点:

  (1)“大仓老师穿着一身制服,留着平头,只见他一下子跳上领操台,开始讲话。”——(外貌特征:一身制服,留着平头;性格特征:充满活力)

  小结:课文通过动作描写来表现大仓老师充满活力。板书:有活力

  (2)“我就是刚才介绍的大仓,名字叫大仓,可家里既没有大仓库,也没有小仓库,只有一间小板棚似的草房。”——(性格特征:风趣幽默)

  (3)“家里很穷,是吃大麦饭长大的。”——(品质特征:真诚坦率)

  小结:课文通过语言描写来表现大仓老师的幽默坦率。板书:幽默坦率

  3、指导朗读

  (1)这样一个幽默、真诚的老师,学生还是第一次碰到,怎么会不引起学生的兴趣呢?想像自己就是大仓老师,带着真诚把这段自我介绍来读一读。

  (2)谁愿意当一回大仓老师?(指名读、齐读)

  (3)背一背。

  4、出示第5节,引读,理解“啧啧”。

  这样独特的开场白,这样幽默而不失风度的老师,激起了同学们的好感,学生中(引读:马上响起一片啧啧的赞叹声),因为(引读:我们还是第一次听到这样的开场白)

  理解“啧啧”。

  学生会发出怎样的赞叹声?(生交流)

  (四)学习第二件事,联系上下文体会人物心情,感受大仓老师的为人正直

  1、大仓老师的一番开场白,在每个学生心中都荡起了涟漪,而和大仓老师的家境同样贫困的市太就更期待大仓老师的课了。所以他——(引读第6节)。

  2、理解“溜号”。

  3、自由读第二件事

  市太给自己规定:不溜号,用心听。那就让我们一起来看看他在大仓老师的课上会有怎样的表现。请同学们默读课文的7-20节,用“﹏”划出描写“我”心情的语句,然后联系上下文说说“我”的心情为什么会有这些变化呢?

  4、交流,随机出示句子

  我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是滋味。

  我突然把右手高高地举起来:“还有,老师!”我的心紧张得怦怦直跳,五十名同学的眼光一下子落到我身上。

  我一鼓劲站了起来,清楚地大声回答:“俺!”

  在这讽刺般的笑声中,我头一次感到自己竟这么傻。然而说出去的话是收不回来的,我脸上发热,低着头坐在那里。

  5、指导有感情地朗读

  6、引读7-14节(生读“我”的表现)

  7、“俺”这个答案让“我”遭到了同学们的嘲笑,我尴尬得满脸通红。突然——(引读:有人站起来表示异议:“老师,川本老师说过,‘俺’是下等人讲的话,不能用。”)老师想问问大家,你们认为“俺”这个字到底可不可以称为自己?(区分“俺”和“下等人”的意思)

  8、了解大仓老师是怎样处理课堂上的突发事件的,体会人物品质。

  (1)大仓老师知道“俺”当然可以称为自己,面对山本春美的异议,他的态度是怎样的?谁能够找到文中的一个词语来说明。(若无其事)

  出示句子:大仓老师根本没理会春美,他若无其事地在黑板上添上一个格外大的“俺”字。

  (2)联系上下文理解“若无其事”

  A理解“若无其事”

  B联系“若无其事”,说说为什么用“理会”,而不用“理睬”

  (3)大仓老师此时并没有说话,而是用自己的神情和行动支持了“我”的答案。那么这行动意味着什么呢?你们能替大仓老师说一说吗?选择一句或几句来交流。

  出示:

  大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对市太说:“。”

  大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对春美说:“。”

  大仓老师添上更大的“俺”字,好像在对同学说:“。”

  (生交流)

  (4)指导朗读

  大仓老师用自己无声的行动支持了正确的答案,真是一位公平的好老师。你能通过你的朗读来表现大仓老师的公平、公正吗?(指名读、齐读)

  (5)尽管大仓老师肯定了“俺”这个答案,但春美可不罢休,他——(引读18节),大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道——(引读19节)

  出示句子:大仓老师盯着春美的脸,沉默了一会儿,答道:“现在不是在讨论可不可以用这个词。”他的声音不高,但是很有力,说罢便紧绷起了嘴唇。

  (6)理解插叙小节的作用。

  大仓老师为什么会沉默?在那一刻他究竟在想什么?请同学们联系课文16节想一想。(春美家在当地很有权势,得罪了他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生)

  (生交流,随机理解“挑剔”)

  随机板书:正直

  (7)指导读句

  大仓老师正如我们所想的,非常有力地对春美进行了指责,谁来试着读一读?(指名读)

  大仓老师肯定而有力的回答再次震撼了同学们,令我们更加敬佩他了。请同学们带着敬佩的感情一起读这句话。

  (8)引读21节

  大仓老师以自己的正直维护维护了“我”这个穷学生的自尊,使“我”不再害怕读书,难怪作者说(引读:连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了。)

  (五)感悟大仓老师的品质

  1、课文通过对大仓老师的语言、行为、神态的描写,使大仓老师的形象清晰地展现在我们面前。通过学习,你了解到大仓老师是一个怎样的老师了吗?

  2、生交流

  3、小结:这篇课文的作者木山捷平后来成为了日本著名的作家,可以说很大程度上就是得益于大仓老师的课。

  大仓老师教学设计2

  教学目标:

  1能自主识字若干个,能理解“挑剔”的意思,辨析“理会”与“理睬”的异同。

  2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。

  3能体会“我”的心情变化,有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、揭示课题

  1.出示课题,齐读课题。

  2.“大仓老师”是谁?(作者二十多年前上小学三年级的语文老师)

  二、初读课文,理清文章脉络

  1.自读课文,思考:作者回忆了大仓老师的哪两件事?

  2.交流

  第3~6小节在三年级开学典礼上,新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。

  第7~20小节一堂语文课上,大仓老师让大家说出称呼自己的单词,我回答了“俺”,引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的嘲笑,但大仓老师却没有理会,若无其事地写了一个“俺”。(作者重点叙述了这件事)

  三、深入学习,品位课文

  〈一〉学习第3~6小节

  1.默读第3~6小节,找出描写大仓老师外貌,动作,语言的句子,从中可看出大仓老师是个怎样的人?

  2.交流,结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。

  3.面对这样一位老师,作者有什么感受。(惊讶,喜欢,下决心好好学习)

  〈二〉学习第7~21小节

  1.默读第7~21小节,找到描写“我”心情的语句,想想我的心情为什么会有这样的变化?

  2.交流

  (1)“我也举起了手,却没有被叫到,心里很不是滋味。”

  “我的心紧张得怦怦直跳”

  “我头一次感到自己竟这么傻”

  (2)春美是个怎样的人?指名读第15、16小节,“挑剔”能否用责怪?(挑剔是过分严格地在细节上指责的意思,从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。)

  朗读春美的话,读出语气来。

  (3)大仓老师的态度如何?理解“理会”可否换“理睬”(用“理会”恰当,既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势,又不失教师的风度,与“若无其事”一词相呼应,而“理睬”一词很有生气的意味。)

  (4)指名读春美的话

  大仓老师沉默的那一刻在想些什么?(春美家在当地很有权势,得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争,大仓老师决定宁可自己有麻烦,也要公正地对待每一个学生。)

  指导朗读大仓老师的话。

  (5)我最后有什么感受?

  (6)分角色读第15~21小节,从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师?

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页面更新:2024-05-17

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