《雨巷》教学设计范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《雨巷》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、教学目标：

　　理解诗歌的意象及意境，分析意象的象征意义。

　　通过反复品读，感受诗的韵律美。

　　树立正确的人生观、价值观。

　　二、教学重难点：

　　分析诗中“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义和表现手法。

　　三、教学过程：

　　(一)歌曲导入，创造情境

　　播放江涛演唱的《雨巷》，课件展示歌词，创设氛围导入。

　　(二)初读诗歌，整体感知

　　1、学生自主介绍背景材料，教师补充

　　现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

　　1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新希望。

　　2、解决生字词

　　学生听朗读，正字音，注意下列字词读音：

　　彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù 惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ

　　3、初步感知

　　读完诗歌，你感受到了什么?

　　明确：整首诗为我们描绘了一个富有美感又充满着浓重忧伤的抒情意境。

　　4、层次分析

　　第一部分 第1节 “我”希望遇见丁香姑娘

　　第二部分 第2-6节 “我”梦幻中遇见丁香姑娘

　　第三部分 第7节 “我”希望再次遇见丁香姑娘

　　(三)研读诗歌，解读意象及象征意义

　　1、细读诗歌，自由交流诗歌意象

　　(1)雨巷

　　雨：迷茫、潮湿、阴冷;巷：阴暗、狭窄、悠长。

　　本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。

　　(2)篱笆墙

　　这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。

　　当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。

　　(3)油纸伞

　　未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。

　　而油纸伞与雨巷、篱笆墙也很好地结合起来了。时间是暮春，并且在寂寥地下着的小雨，在幽深、寂静、凄美、朦胧之外，又平添了一份冷漠，凄清、迷离、空蒙的氛围，总体来说，朦胧、感伤。

　　(4)丁香

　　整首诗说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。

　　丁香开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。本诗中的丁香展现出其美丽、高洁、愁怨。

　　2、小组合作探究丁香姑娘的象征意义

　　(1)阅读诗歌，思考：“丁香一样的姑娘”象征着什么?

　　(2)学生分小组讨论交流，明确：

　　“姑娘”的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘” 理想。他追求到“姑娘” 理想了吗?“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。

　　如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗?或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢?读者尽可以展开想像。有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未来的'“我”，或另一层面的“我”。

　　(四)品读诗歌，分析艺术特色

　　1、再次有感情地朗读这首诗

　　2、总结诗歌艺术特色

　　(1)复沓句式的妙用，形成了回环叠唱的效果

　　(2)词语的重叠运用，形成了舒缓悠扬的节奏

　　(3)每节押“ang”韵两至三次，使得音节舒缓悠扬

　　(4)运用排比增添幽深空蒙的意境。

　　(五)小结本课，升华情感

　　戴望舒是一个热情澎湃的诗人，也是一个对生命对生活有着美好追求的普通人，更是执着追求与寻找出路的勇敢战士。生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们被磨难缠绕时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。

　　(六)布置作业，延伸学习

　　1、背诵全诗

　　2、戴望舒的另一首《我用残损的手掌》，也被认为是他最优秀的诗篇之一，同学们可以找来阅读一下，体会戴望舒作品的特点。