《形声结合识汉字》教学设计

　　一、教案设计

　　教学目标：

　　1、 指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。

　　2、 积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。

　　3、 培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。

　　教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。

　　教学准备：多媒体课件、字卡。

　　教学方法：三勤四环节教学法

　　学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程：

　　【定向 诱导】

　　一、 学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。

　　1、 由“尧”激趣导入：

　　（复习《三字经》的学习）

　　师：你们知道二帝是谁吗？ （生：尧、舜）

　　师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。）

　　认读“尧”字。

　　2、 学习“尧”字相关的字。

　　师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看——

　　示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”

　　出示学习目标：

　　（1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字）

　　（2）读一读，你又发现了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相似）。

　　（师：这些字都是形声字，在形声字里，形旁表字意，声旁表字意。）

　　（3）据每个字的偏旁，你能猜到它可能与什么有关吗？

　　（生想一想，互相讲一讲。）

　　生互相交流。

　　师：作者为了帮我们记住并区别这些形声字，作者还根据每个字偏旁的不同编了一个儿歌，我们一起来读读。学习儿歌。

　　4、学习反馈：抽读生字。

　　二、 学习“仓”的有关生字。

　　1、 学习“仓”字。

　　谜语激趣：

　　秋天到了，粮食丰收了，每一粒劳动的果实都不能撒落在外，颗粒粮食都要收回到粮仓里。打一四字词语。

　　（示：颗粒归仓，并认读。）

　　字谜，大房顶，卧条龙，翘着尾巴撅着嘴儿。

　　（示：仓。）

　　让学生讲解谜语。示粮仓图片，同仓字比较。

　　指导书空仓字。（结合“粮仓、仓库”理解字义）

　　2、 学习“仓”系列的形声字。

　　示：苍、沧、舱、抢、枪。

　　这些读什么？什么意思？喜欢和谁交朋友呢？请同学们自学后，来当一个字的解说员，帮大家认识记住它。

　　3、 出示教学目标：

　　（1）读一读字音。 （2）出个字谜记字形。

　　（3）解字义、组词语。

　　【自学·探究】

　　※自学程序设计：

　　 学生先自学。

　　 然后小组讨论，总结学习结果。

　　 反馈：“小博士说字：我来比划你来猜”的形式。小组派代表来展示学习结果。

　　【讨论解疑】

　　苍：1、绿色。（苍翠 苍松） 2、灰白色（白发苍苍）

　　沧：深绿色，指水色。

　　编个儿歌记住它。

　　（如：小木枪，用手抢，戴上舟字是船舱，有水沧海茫，有草松柏苍）

　　三、 学习“仑”字。

　　1、 讲故事引入：

　　古时候，人们认为天是圆的，地是方的，天和地之间用四根柱子支撑起来，天才没有掉下来砸到我们头上。其中，西北的大柱子是一座大山，传说火神和水神在一次争斗中把这根柱子撞倒了，于是，天就露出了一个大窟窿，于是便有了女娲补天的动人传说。你想了解这座神秘的山吗？（示：昆仑山图片。）

　　认读“昆仑山”。

　　2、 对比“仑”和“仓”字。

　　这两个字长得真像，你能找出它们的不同吗？

　　（师生探讨：仓，大房顶下卧条龙。仑，昆仑山下一只鹰。）

　　书写生字。

　　3、 学习“仑”的有关字。

　　4、 出示目标：

　　（1）读字音。 （2）编儿歌学会仑的字。

　　（2）理解“囫囵吞枣”。

　　5、 生自学。小组讨论。

　　6、 学习反馈：

　　（如儿歌：有言能讨论，有车是车轮，挥起手臂把锤抡，大口吞进是囫囵，囫囵吞枣可不行。）

　　四、 指导书写生字。

　　五、 词语积累。

　　六、 【反馈 总结】

　　生词抽读，听些生字。

　　练习用“富饶”说话。

　　二、“形声字结合识汉字”说课材料

　　教学目标的设计：

　　本节课是结合形声字的特点学生字，认识生字量较大，学习任务很重，并且，还要结合生字特点、学生的特点培养学生的识字能力，课文中，还有一些生词的意思需要学加强理解，因此，我为课文分了目标层次，如：

　　1、 认识二类字，了解其相关词语，了解形声字的特点，会根据形声字的不同偏旁来记字形。

　　2、 学会文中八个生字，理解词义，会创造性地用不同的偏旁来记字形。

　　3、 培养学生对识字学习的浓厚兴趣。

　　这样一来，学生既能在二类字的学习中了解形声字的特点，并积累一些识字的方法，一类字的学习又降低了难度，减少了学习负担，使学生能顺利地完成学习任务。

　　教学重难点的设计：

　　本节课中，教学的重点在于如何调动学生学习的主动性，使他们能通过多种方法进入到识字活动中，这也是教学活动的设计问题。结合学生的认知水平和已有知识，我认为教学的难点是如何理解“拂晓、囫囵吞枣、阻挠”等词。

　　教学思路：

　　1、 引——激趣。

　　二类字的学习有趣，很直观，且方法性强，我作为扶持学生识字的基础环节。旨在明白形声字特点，教给学生根据偏旁的不同进行识字的方法。

　　2、 扶——探究。

　　“仓”字系列字，我指导学生自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习，并用“小博士说字——我来比划你来猜”的.新颖方式激励学生参与进去。其实也是自我探究的过程。每个学生兴冲冲走上讲台进行交流学习，很好地体现了他们主动学习的过程。

　　3、 放——创新。

　　“仑”字的学习，因为有了前边的学习基础，学生已具备了一定的学习经验，所以我放开手让学生自由学习，提出目标，重在运用自己喜欢的方法进行识字。很多学生通过编儿歌、猜谜语等方法和同学交流、切磋，学习兴趣浓厚，学习效果显著，并且，他们在学习的过程中学会了创新。

　　在每个学习环节中，我都采取了不同的反馈方式如：读词卡、看图说词、口头说话、组词游戏……力求形式多样，新颖有趣，很好的巩固了学生的学习。

　　4、为了丰富学生的词汇，开阔学生的视野，我们给每个字扩充了很多相关的词语，使识字融于一定的语言环境，在语言环境里消化巩固生字的学习。

　　3、 教学反思

　　听过各位老师的点评，结合本节课的学习效果，我对本节课的学习有以下反思：

　　1、 教学思路清晰，形式设计合理新颖，学生很感兴趣，第二节课还兴趣盎然，说明适应了孩子们，得到了他们的认可。

　　2、 教学中，激趣引入，引导定向，使得讨论探究有基础，有学习进行的可能，所以，学生很主动，并且取得了较好的学习效果。

　　3、 “仑”和“仓”的学习应该加强区别强化，练习力度不够，以致还有学生混淆的现象。

　　4、 在自我探究环节中，学生分工不明，小组合作流于形式。

　　5、 生词积累环节在时间上显得仓促，学生的主动性没有很好地体现。

　　6、 书写生字环节指导欠缺，不利于学生更好的写字。

　　总之，“三勤四环节”教学模式还需我们在以后的教学中努力摸索，逐步去丰富充实它，从而更好地体现其科学理念。