《蘑菇该奖给谁》教学设计范文

　　一、教学要求：

　　1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

　　二、重、难点：

　　1、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

　　3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

　　三、课时划分：

　　两课时。

　　第一课时：

　　（一）教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

　　3、初步理解课文内容。

　　（二）教具准备：

　　生字卡片、教学挂图或投影片

　　（三）教学过程：

　　1、导入。

　　今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

　　（1）板书课题。

　　（2）正音：读准“蘑菇”两字的读音。

　　（3）齐读课题。

　　读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

　　2、初读课文。

　　（1）自己借助拼音练读课文。

　　要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

　　（2）再读课文。

　　要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

　　生按要求读课文，师巡视指导。

　　（3）检查自学效果。

　　（4）自读生字词。

　　（5）正音。

　　“练”读边音。

　　“参”是平舌音。

　　“临”是前鼻音。

　　“敢”是前鼻音。

　　“习”、“乌”：是整体认读音节。

　　“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

　　“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。

　　“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的'区别一定要弄清。

　　①指名读，开火车读。

　　②全班齐读，去掉拼音后，再读。

　　（6）把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

　　指名朗读，评议，再读。

　　（7）师范读课文，敢和老师挑战吗？

　　生再读，指名读。

　　3、初步理解课文。

　　（1）上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

　　（2）通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

　　说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

　　（3）教学生字

　　①读生字卡片，巩固字音。

　　②教学新偏旁。

　　练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

　　参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

　　军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

　　③自学课后生字的笔顺，边学边书写。

　　④反馈检查。

　　有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

　　练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

　　乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

　　⑤指导写字。

　　⑥师重点提醒以下几个字：

　　参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

　　军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

　　提：左窄右宽。

　　加、敢：左右等宽。

　　⑦师范写生字，生描红。

　　⑧生临写生字，师巡视指导。

　　（四）教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

　　第二课时：

　　（一）教学目的：

　　1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

　　（二）教具准备：

　　生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

　　（三）教学过程：

　　1、复习。

　　（1）抽读生字卡片。

　　（2）指名分段朗读课文。

　　2、细读课文。

　　（1）细读第1自然段。

　　（2）自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

　　（3）从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

　　（4）指导有感情朗读。

　　读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

　　细读第2——4自然段。

　　（5）兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

　　指名分段朗读2——4自然段。

　　（6）从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

　　①用亲切的语气读读妈妈的问话。

　　②小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

　　③同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

　　④指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

　　评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

　　⑤请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

　　⑥指名读，评议，再读。

　　A、同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

　　生边做动作边朗读课文。

　　B、小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

　　指名读。

　　评议，再读。

　　⑦同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

　　A、自读，指名读，齐读。

　　B、分角色朗读2——4自然段。

　　（7）细读第5——7自然段。

　　①对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

　　②让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

　　③那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

　　从中能体会出它们的心情怎样？

　　指名说，相机观察插图。

　　④有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

　　⑤分角色朗读5——7自然段。

　　（8）细读8——10自然段。

　　①这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

　　②你体会到兔妈妈的心情怎样？

　　③你是从哪些词语中体会出来的？

　　④有感情地练读第8自然段。

　　（9）对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

　　①兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

　　②指导有感情朗读全文。

　　（三）指导分角色朗读课文。

　　1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

　　分角色朗读课文。

　　2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

　　自由组合表演。

　　上台表演。

　　评选最佳表演。

　　板书设计：

　　不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

　　蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

　　奖 小白兔 难为情 跟骏马比

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

　　3、对于新部首“字头”有一部学生巩固的不好。