《性状遗传的规律性》教学设计

一、教学目标：
1、简述基因与性状的关系；
2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；
3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；
4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。
二、设计思路：
    本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。
三、学情分析：
    初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。
四、重、难点：
    重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；   难点：基因随配子代代相传。
五、课前准备：
    多媒体课件认真制作。
六、课堂实录：
ⅰ、复习引入：
   教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。
接着教师也用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为o型血，母为ab型血，生个孩子却是a型的，有可能吗？
（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）
ⅱ、新课：
   教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；
   学生：回顾基因的概念（可以决定性状的dna片断）。
   教师：简述有耳垂基因（b）与无耳垂基因（b）
   学生：回顾人体基因的成对性，分析b与b有三种成对（组合）情况；
   教师：简述：bb-有耳垂、bb-无耳垂；那bb呢？
   教师：展示等位基因幻灯，阐述b将b掩盖；
   学生：明白bb表现为b-有耳垂。
   教师：同时简述什么是基因型与表现型。
   教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是46+46=92条呢？
   学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。
   教师：展示受精卵形成的动画幻灯。
   好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：
   教师：幻灯片展示：有耳垂 有耳垂=无耳垂的图解幻灯；
   学生：思考：①各箭头代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？
   教师：总结，有可能。
    ⅲ、课堂练习：
   一有耳垂与一无耳垂结婚，后代孩子无耳垂，分析他们的基因型。
 （加强学生对基因显隐性的理解）
   练习2与3，教师告诉学生：双眼皮为显性（a），单眼皮为隐性（a）；
   学生推断：一对单眼皮的夫妇可能生出双眼皮的孩子吗？回答了第二个问题。
   教师：引入：人类血型的基因表达；
   学生：分析：ab o=a可能吗？
   从而回答第三个问题。
   ⅳ、作业：
    p107 t1-5
    p107 活动：预测一对夫妇所生子女性状表现
   （教师：告知用假设法推断）
    课后反思：
    本节课从三个问题入手，最终以三个问题完美解决为结尾，有趣生动。
    血型的基因表达简化了，如：ia ib写成ab,不知是否可以？
    有学生提到：他有一个朋友为一边双眼皮，一边单眼皮，我给的解答是：应该两边都为双，只不过一边不明显，可是为什么一边不明显呢？