本节课是在学生学习了求两个数的最小公倍数基础上进行教学的,同时也是分数基本性质的直接应用。
成功之处:
1.注重渗透数学思想方法,应用转化思想解决问题。在例4的教学中,当学生发现分子、分母都不相同的分数,怎样比较大小?学生一般会想到两种思路:化成同分子分数比较;化成同分母分数比较。实际上这两种思路都是应用转化思想,都是把未知的'问题转化为已知的问题,利于学生利用已有知识经验解决问题。
2.注重多种方法解决问题,培养学生的思维灵活能力。在教学中学生出现了如下解题思路:
(1)化成同分母分数比较:
2/5=2 4/5 4=8/20
1/4=1 5/5 4=5/20
8/20 5/202/5 1/4
(2)化成同分子分数比较:
1/4=1 2/2 4=2/8
2/5 2/82/5 1/4
(3)推理法:
1-2/5=3/51-1/4=3/4
3/5 3/42/5 1/4
(4)把分数化成小数的方法:
2/5=0.41/4=0.25
0.4 0.252/5 1/4
不足之处:
1.学生在通分中比较大小,但是在做练习时出现了不需要比较大小却要比较大小的现象,学生认为只要通分,就比较大小,不管题目的要求。
2.部分学生还是不能用最小公倍数做公分母。
再教设计:
加强对题目的审题,减少不必要的失误。
页面更新:2024-05-10
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