第五单元 两宋的繁荣与元的统一第18课  宋朝的建立及其制度创设教案

第五单元 两宋的繁荣与元的统一第17课  宋朝的建立及其制度创设教案
 [教学目标]
1．知道陈桥驿兵变，宋朝建立；宋朝长期与辽、西夏和金等民族政权并立；宋朝的文官体制；宋朝科举考试的制度、规则及内容。
2．通过对唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领屡次篡夺皇位原因的分析，理解实行文官体制的原因和着眼点；“重文轻武”的基本国策推动了科举制度的完善；矫枉过正带来新的弊端，形成国家积贫积弱的负面效应。通过对各个环节的分析，理解历史事件之间的内在逻辑关系。
3．通过学习，初步理解历史事件之间的关联性；宋初统治者政策的制定在一定程度上体现了以史为鉴的精神；用历史唯物主义的观念客观地评价北宋初年的文官体制。
[重点与难点]
重点：文官体制。
难点：宋初为什么要确立文官体制？
说明：
德国汉学家库恩在《宋代文化史》中指出，中国在11世纪至13世纪发生了根本的社会变化，其中一点就是文官体制取代了唐代的以地方藩镇为代表的军人政治，受到儒家教育的文人担任了高级行政官员，孟子以王道治国的思想第一次付诸实施。且不论文官体制是否真能以“王道”治国，它的确立是以吸收晚唐、五代弊端的历史教训为前提的，为了严密防范文臣、武将专权独裁，制定出一整套集中军权、财权、政权、立法与司法的体制。虽然从以后宋的历史来看，文官体制代价沉重，但是它适应了统治者的需要，有效地消除了分裂割据和军人乱政的隐患。从这个角度来看，文官体制至少可以说是利弊参半。故为本课的重点和难点。
[教学详案]
一、导入：从本节课开始，我们进入宋元历史的学习。第五单元的标题：两宋的繁荣与元的统一。首先来阅读单元导言。大家一定要重视导言，这是对本单元的高度概括。本单元总共6课内容，导言是简单的6句话。今天这节课我们重点学习第1句话，请大家把它画下来：北宋初期的制度创设，有效防止了类似唐末五代以来分裂割据局面的重演，但也带来了冗官、冗兵、冗费以及积贫、积弱的后果。那么北宋出初期在制度方面到底有哪些改革呢？这就是这节课我们学习的重点内容。第17课：宋朝的建立及其制度创设。
二、新课
1、五代十国
板书引导学生回忆几个重要的年代。唐朝建立的时间618年，唐朝灭亡的时间9xx年，宋朝建立的时间9xx年。那么907——960这段时间是段怎样的历史呢？学生齐声回答：五代十国时期。课文中对于五代十国的讲述十分简单，只在小字中简单3行字而已，不过我们需要了解，来看这张地图及文字：唐末，各地方及族群势力乘机取代唐朝，先后在中原建立了后梁、后唐、后晋、后汉、后周等政权，史称「五代」。与此同时，南北各地先后出现了十个较大的割据政权：前蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉，史称「十国」。
老师做些解释：五代政权以中原王朝的正统自居，后世史家也奉为正统，十国被称为僭伪。其实所谓正统的五代，武夫专权，政治腐败，除后周之外，很少可取之处；而所谓僭伪的十国，却颇有起色，令人刮目相看。五代十国基本上全是地方节度使篡权，武夫乱政。比如石敬瑭，为了得到契丹耶律德光的支持，割让幽云十六州。45岁的石敬瑭为了夺取帝位，竟然恬不知耻的称34岁的耶律德光为“父皇帝”，自称“儿皇帝”。不过儿皇帝的日子并不好过，由于内部不安定，外部难以应付父皇帝，动辄遭到斥责，在位6年，忧患成疾而死。南唐后主李煜有极高的文学造诣，《虞美人》：春花秋雨何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。吴越的钱镠在位时，修筑钱塘江石堤，雷峰塔、白塔等。冯道：历五朝八姓十一帝，不离将、相、三公高位，晚年自称“长乐老”。（讲这些小故事在于激发学生的兴趣，让课堂生动一点）。
那么宋朝的建立也是又一个武将篡权的重演。
2、北宋建立及统一
陈桥驿兵变：赵匡胤知道辽与北汉合兵南下的假情报，然后带兵北上，行军至开封北的陈桥驿发动兵变。赵匡胤的弟弟赵匡义和赵普授意将士把黄袍加在赵匡胤身上，兵拥立他为皇帝。这天是正月初一，正月初四赵匡胤率军到京城开封，逼7岁的周恭帝禅位，顺利地改朝换代，建立宋朝。
基本统一：宋太祖用了xx年的时间，统一了南方各个割据政权。他的继承人赵匡义继续完成统一大爷，979年，灭掉最后一个割据政权北汉。至此，延续来了200多年的割据分裂局面终于宣告结束，代之以新的统一局面。同学们注意，教材这样写的：基本实现了统一。为什么呢？——辽与西夏同时并存。很好，这也是这一时期的一个很重要的特点，多民族政权并立，我们以后会有专门1节课来讲述这个问题。（出示两幅地图看看，让学生心中有个印象）

过渡：既然无法完成全国的大统一，皇帝就着重搞制度建设。
3、制度建设
材料一：一日，召赵普问曰：“自唐季以来数十年，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家计长久，其道何如？”普曰：“陛下言及此，天地人神之福也。此非它故，方镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱粮，收其精兵，则天下自安矣。” 　　　——李焘《续资治通鉴长篇》卷二
问题：赵普认为唐末以来政局动荡的根本原因是什么？提出了哪些解决的措施？

杯酒释兵权的故事：极富戏剧性。赵匡胤晚期，与石守信等大将饮酒。酒酣，赵匡胤说：“我非尔曹不及此。然吾为天子，殊不若为节度使之乐。吾终夕未尝安枕而卧。”石守信等顿首说：“今天命已定，谁复敢有异心？陛下何为出此言耶？”赵匡胤说：“人孰不欲富贵？一旦有以黄袍加汝之身，虽欲不为，其可得乎？人生白驹过隙尔，不如多积金帛以遗子孙，歌儿舞女以终天年。君臣之间无所猜疑，不亦善乎！”第二天，石守信等人都称病请假，乞求皇帝解除兵权。赵匡胤欣然同意，而且给他们以清闲官衔优厚待遇，赏赐厚礼。

与历朝开国之初“高鸟尽，良弓藏；狡兔死，良狗烹”的做法相比，宋太祖的举措高明在什么地方？
宋太祖的“杯酒释兵权”，既加强了中央集权，改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，又避免了因削夺兵权而可能引起的武装反抗。
同时，还不会背上杀功臣的骂名。宋太祖的和平夺权要比历代帝王杀功臣的做法高明得多。

那么削夺兵权后，建立了怎样的调整体制呢，请大家阅读教材并在课文画出：
 
备注：针对这种体制，教师做详细讲解。让学生体会到这种军事制度的调整一方面加强了皇权，另一方面大大削弱了军队战斗力。

2）政治制度的调整——重文轻武
   课后练习第1题：963年，宋太祖任命京官周渭到永济任知县。周渭到任时，大将符彦卿亲往城外迎接，但周渭却趾高气昂，仅在马上拱手作揖。见此情景，平日专横跋扈的符彦卿心中极为不满，却又无可奈何。
1）周渭是文官还是武将？你的判断依据是什么？
文官；宋初以“重文轻武”为基本国策，通过科举制度来大量提拔文人担任官职，形成一个以科举出身的士大夫为主体的文官政府。
2）平日符彦卿为什么能专横跋扈，目中无人？
因为唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领兵变篡夺皇位时有发生。
3）面对趾高气昂的周渭，符彦卿为什么又无可奈何？
因为重文轻武已成北宋的国策。
 
重点介绍：官职差遣相分离的制度。
宋史上说，“官以寓禄秩、叙位著，职以待文学之选，而别为差遣以治内外之事。”
    官用于寄禄，相当于现在的行政级别，仅用于确定待遇。
    职是指馆职（昭文馆、史馆、集贤院，秘阁等的职位），加上些虚衔如大学士，学士等，来表示高级文官的清贵地位。
    差遣才是真正的职权所在，一般都带有“判、权、知、直、监、提举、提点”等字，理论上算是临时性的职务。
    光有官名而没有差遣，就好比今天的处级科员一样，待遇上去了但毫无实权。 
    节度使、承宣使、防御使、团练使是官名，是单纯用来表示级别的虚衔。小苏学士的学士是个馆职。知府、通判、都监、安抚使则是差遣。
实例1：《岳阳楼记》的作者范仲淹曾担任过的一个职位，“龙图阁直学士、户部郎中、陕西经略安抚副使兼知延州”。其中户部郎中是寄禄官，元丰（ 宋神宗年号）改制后改为朝议大夫、正六品，不过范仲淹另带馆职——从三品的龙图阁直学士，所以其地位等同于从三品，陕西经略安抚副使兼知延州才是真正的差遣，经略安抚使节制一路军政大权，副使是其副手，延州知州掌管延州一州的军政大权。 
实例2：岳武穆岳飞曾担任过的一个职务，“清远军节度使，湖北路荆襄潭州制置使，特封武昌县开国子”，节度使是个官名、从二品，宋代最高武职，制置使是南宋才设置的实差遣，相当于北宋的经略安抚使，掌管一路或数州军政大权，也就是说湖北路的荆州、襄州、潭州三州均归岳飞节制，开国子是爵位的第11等。
问题：你觉得宋朝的官、职、差遣相分离的制度带来了什么弊端？
——冗官冗禄

3）评价文官体制
加强了皇权，结束了唐朝后期以来分裂割据的隐患，开创了一个政治稳定、经济繁荣、文化昌盛的时代，但是由于对武臣的防范过严，官僚不断增多和军队缺乏训练，又酿成了国家“积贫积弱”的恶果，导致北宋中期的一系列改革。

4、科举制度
本环节主要让学生阅读教材来完成课后练习第3题：科举制形成于唐朝，完善于宋朝。与唐朝相比，宋朝科举制在考试制度、考试规则和考试内容上有哪些变化？如何评价这些变化？
考试制度：解（jiè ）试（州试）  省试（礼部主持）    殿试
考试规则：弥封、誊录等
考试内容的完善：增加策论的考试。考核士子对儒家典籍的理解和对社会事务的分析能力
影响：选拔文官人才，普及教育和传播知识。
在十五世纪的时候,英国女皇伊丽莎白和法国路易十四都曾发出这样的感叹:”中国科举制度是世界各国中所用以选取真才之最古最好的制度。”甚至将它称之为”中国的第五大发明。”

5、巩固小结讨论
有学者认为：北宋以其鲜明的文人政治特色而登上中国文治盛世的高峰，可谓中国历史上的开明王朝，尽管其长期积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世产生里深远的影响。你是否同意这一观点，说一说你的理由。
同意。
    赵匡胤奉行“重文轻武”国策，通过调整政治军事制度，以科举考试提拔文人担任官职等举措，成为我国历史上备受推崇的文治之君。“重文轻武”国策扭转了唐末以来藩镇拥兵自重，禁军篡夺皇位的局面，使宋代的经济文化出现繁盛景象。
    尽管宋朝3xx年的基业中，长期积贫积弱，但在民间却享有盛誉，并对后世历代产生深远影响。            
[教学反思]
在本节课的设计及具体上课阶段，我其实设计了两个不同的教案，是按照环节设计的简案，也附在后面：
环节1：阅读单元导言。
设计意图：开始一个新的单元《两宋的繁荣与元的统一》的学习，有必要让学生对整个单元形成粗略的认识。教师做简单分析。
环节2：出示两段对比材料。材料一：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。——杜甫《忆昔》材料二：“冻无衣，饥无食，……”——刘允章《直谏书》
设计意图：让学生从文学作品中体会出唐朝由盛世转向乱世。自然会在脑海中想到为什么。引出安史之乱，藩镇割据，继而顺理成章的讲述五代十国的历史。
环节3：出示五代十国政权更替的表格。
设计意图：让学生通过表格得出“武将篡权”，为之后文官体制的出台做铺垫。在这里，教师可以穿插一些小故事，增加课堂的生动性与趣味性。
环节4：出示赵匡胤图片
设计意图：讲述宋朝的建立过程，陈桥驿兵变及基本统一的过程。
环节5：阅读教材3页的“文献选读”回答问题。
设计意图：培养学生从材料中汲取历史信息的能力。
环节6：出示图片“杯酒释兵权”及相关图片。
设计意图：从图片故事中，认识宋太祖在军事制度方面的调整和改革。
环节7：出示表格（科举人数的对比）及史料。
设计意图：一方面完成选官用人制度改革的内容；另一方面引出下一个知识点：宋朝科举制度的完善。
环节8：阅读教材回答练习与测评3
设计意图：落实基础的历史知识，培养学生阅读教材整理教材知识的能力。
环节9：课堂小结
设计意图：总结知识，升华主题。
对比两个教案，第一个重在知识的落实与较低能力的训练，不管对于教师还是学生，接受度较高；第二个比较简练，但是对于教师和学生的要求要高很多。对比下来，好的班级可以用第二个教案。
总体感觉每节课上下来，总有不同的体会。比如在14班，学生会有意想不到的反馈给我。他们对于课件的专注度、仔细度总让我惊喜。而13班这种比较沉闷的班级，基本上得不到回应。