1　常见的酸和碱（A案第一课时）

教学目标

①知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

②进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

③进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。

重点和难点

运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。

教学准备

教师：白醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、酚酞试液、点滴板、滴管、羽衣甘蓝。

学生：每小组自制2 3种指示剂。

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回忆与引入：你知道哪些酸和碱，请你说出它们的名称。那么，我们怎样用简单的方法证明这些物质是酸还是碱呢？

活动与探究：将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别装有白醋、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液。向其中一组试管中滴加紫色石蕊试液，向另一组试管中滴加无色酚酞试液，观察现象。

 

加入紫色石蕊试液后的颜色变化

加入无色酚酞试液后的颜色变化

白醋

石灰水

稀盐酸

氢氧化钠溶液

   

讨论与交流：根据上述实验现象,你可得到哪些结论?

活动与探究：根据你的假设，设计验证假设的实验方案并完成实验。

观察与思考：取羽衣甘蓝，在上面滴加盐酸，你会观察到什么现象？（羽衣甘蓝变红）。对羽衣甘蓝遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？

活动与探究：根据你的假设，设计验证假设的实验方案并完成实验。

你对羽衣甘蓝遇盐酸变红
现象的各种假设

你验证假设的
实验方案

实验
现象

你的
结论

       

活动与探究：用自制指示剂试验在白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠等五种溶液中的颜色变化。

 指示剂
（汁液）

在不同溶液中的颜色变化

 白醋

 稀盐酸

 食盐水

石灰水

氢氧化钠溶液

                                                      

讨论与交流：比较实验结果，哪些指示剂在酸或碱溶液变色效果较好？你认为这些指示剂有什么用途？

联想与应用：花为我们的生活增添了生机和活力。请你谈一谈，为什么会出现“万紫千红的花”？

反思与小结：通过这节课的学习，你有什么收获、体会或想法？

回忆与引入： 1.有稀硫酸、石灰水、食盐水三种溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们。

2.收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、蔗糖水、清洁剂液、自来水等物质，用自制的指示剂检验它们的酸碱性。

课题1 常见的酸和碱 探究单

回忆与引入

你知道哪些酸和碱，请你说出它们的名称。

问题与讨论

我们怎样确定上述物质是酸还是碱？

活动与探究

将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别装有白醋、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液。向其中一组试管中滴加紫色石蕊试液，向另一组试管中滴加无色酚酞试液，观察现象。

 

加入紫色石蕊试液后的颜色变化

加入无色酚酞试液后的颜色变化

白醋    石灰水    稀盐酸    氢氧化钠溶液   

讨论：根据上述实验现象，你可得到哪些结论？

观察与思考

取羽衣甘蓝，在上面滴加盐酸，你会观察到什么现象？（羽衣甘蓝变红）对羽衣甘蓝遇盐酸变红的现象，你有哪些假设？根据你的假设，请设计验证假设的实验方案并完成该实验。

活动与探究

你对羽衣甘蓝遇盐酸变红现象的各种假设

你验证假设的实验方案

实验现象

你的结论

      

活动与探究

用自制指示剂试验在白醋、稀盐酸、食盐水、石灰水、氢氧化钠溶液中的颜色变化。

 指示剂
（汁液）

在不同溶液中的颜色变化

 白醋

 稀盐酸

 食盐水

石灰水

氢氧化钠溶液

                                                      

讨论：比较实验结果，哪些指示剂在酸或碱溶液变色效果较好？你认为这些指示剂有什么用途？

联想与应用

花为我们的生活增添了生机和活力。请你谈一谈，为什么会出现“万紫千红的花”？

练习与实践

①有稀硫酸、石灰水、食盐水三种溶液，请你设计一个简单的实验来鉴别它们。

②在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食盐水、清洁剂液、自来水等物质，用自制的指示剂检验它们的酸碱性。

背景资料

一、自制指示剂

实验原理

许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素,这些色素在酸性溶液或碱性溶液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂。

实验用品

玻璃杯、研钵（或榨汁机）、纱布。

花瓣(如牵牛花)、植物叶子(如紫甘蓝)、萝卜(如胡萝卜、北京心里美萝卜)、酒精溶液(乙醇与水的体积比为1 1)。

实验步骤

取一些花瓣、植物叶子、萝卜等，分别在研钵中捣烂后，各加入适量酒精溶液，搅拌浸泡。半小时后，再分别用四层纱布将浸泡出的汁过滤或挤出，就得到指示剂。将自制的指示剂分别装入小瓶中，并贴上标签备用。

二、酸碱指示剂的发现

英国著名化学家、近代化学的奠基人罗伯特·波义耳(robert boyle，1627 1691)在一次实验中，不小心将浓盐酸溅到一束紫罗兰上，为了洗掉花瓣上的酸，他把花浸泡在水中。过一会儿，他惊奇地发现紫罗兰变成红色。 他请助手把紫罗兰花瓣分成小片投到其他的酸溶液中，结果花瓣都变成了红色。波义耳敏锐地觉察到，把紫罗兰花瓣投进一种溶液中，就能确定这种溶液是否显酸性。波义耳从各种花和一些植物中提取汁液，并用它制成了试纸。波义耳用试纸对酸性溶液和碱性溶液进行多次试验，终于发现了我们今天还在使用的酸碱指示剂。

点评  本节课抓住了科学探究中最为重要的因素：精心设计和选材，从身边的物质和已学过的知识引入课题，创设了真实的问题情景，激发了学生强烈的求知欲和探究兴趣，为后面的系列探究营造了良好的氛围。提供的“探究单”和背景资料，为学生的探究过程起了较好的引导作用，使学生能在轻松、有趣的探究学习气氛中研究有关酸碱的化学知识，体验发现的乐趣，发展获取信息、交流表达及与他人合作的能力。教师较好地转变了自己的角色，遵循学生的认知心理，巧妙处理“有用”与“有趣”的关系。

点评：湖北省宜昌市教研中心 刘永舜