二、学情分析:在学生已经建立力的概念的基础上,进一步研究力产生的作用效果:即物体在不受外力作用时的运动状态。并为后面惯性和二力平衡的学习打下坚实基础。在以往的教学中,教师比较关注知识的本身、往往以教师和学科为中心,学生则一味被动地接受,很难有自己的发现;而本节课则在尊重学生的思维方式及知识的形成过程的前提下,开展了以学生或问题为中心,以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种尝试。
三、教学程序:为了实现教学目标,基于对教材的分析、初二学生学情状况分析和学校的实际情况,确定以下的教学程序:
教学程序内容理由创设情境
发现问题1、老师出示论据,提出问题。
? 在水平路面上,当我们用脚蹬自行车车时,自行车就会运动起来,那么当我们不再用力蹬自行车时,自行车是继续运动的还是马上静止的?? 踢出去的足球,在地面上滚动一段距离,最后还是会停下来。为什么?学生熟悉的是一些具体的事物,而非抽象的概念。所以看似简单的提问远比直接提问“力和运动的关系是怎样”,来得容易引起学生的争议。并且在思考过程中学生开始第一次正面冲突,进入状态。引导讨论
页面更新:2024-04-20
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