杠杆

《》一、教学目标1、认识杠杆；知道杠杆的作用—在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力。3、利用组合媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。二、教学的重点与难点1、重点：在操作实验、思考的基础上得出结论：当支点到力点的距离— — — 2、难点：认识杠杆上的“三点”（支点、重点、力点）；分析、归纳、杠杆工作规律。三、电教设计本课采用实地让学生使用木棍撬移钢筋混凝土块，使学生建立“杠杆”的概念；通过撬石块投影认识杠杆上的三点（支点、力点、重点）；通过学生列举事实，比较实际操作中的两种不同效果和文字投影，启发学生发现杠杆的省力原理；通过学生利用杠杆尺做实验和操作，观看演示实验，使学生进一步认识杠杆还具有费力和既不省力、又不费力的作用。在学生认识了“杠杆的作用”的基础上，通过利用书中插图，认识人们利用杠杆原理制造的工具，并通过使用这些工具，探索出杠杆在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力、也不费力，利用文字投影帮学生归纳出“杠杆的工作规律”。为巩固本课知识，让学生结合生活，列举出一些人们在生产生活中应用杠杆的实例。并布置学生应用杠杆原理做一些实事。四、教学过程（一）导入新课现场谈话（操场旧旗杆基座旁）：地面上是一些旧旗杆基座用的部份钢筋混凝土块。由于它们很重，瓦工们暂时还没有设法将它们运走。同学们有什么方法，把它们搬运到操场的一角去吗？（二）学习新课1、建立“杠杆”的概念（1）请力气大些的1—2名男生用手搬，合作抬混凝土块。（2）学生思考：搬不动、移不走怎么办？（引导学生说出用木棍式的东西来撬）（3）请体力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土块。a. 大家想：怎么撬？    b. 一女生动手用木棍撬。（4）教者把准备好的12根木棍，发给各实验小组，让每一个学生都来一次，都来感受下下先搬后撬的亲身体验。（5）建立“杠杆”的概念教者讲述：我们刚才用来撬移钢筋混凝土块用的木棍，在实际运用中，人们常常会先在木棍下垫上砖块、石块、铁块之类的能够支撑木棍用的物体，再用木棍来撬重物。这时的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一种简单的机械—杠杆。（回实验室，黑板板书课题：14. 杠杆）（6）（师生回实验室）（出示投影并讲解）：杠杆上的“三点”：支点、重点、力点。2、认识“杠杆的作用”（1）发现杠杆的省力原理a. 提问：运用杠杆作工具时有什么作用？（黑板板书：杠杆的作用）b. 学生举例c. 学生比较：动手搬、抬和用木棍撬移混凝土块的两种不同效果，并交流操作实践中的体会。d. （文字投影） 名人言：“只要给我一个支点，我可以一个人把地球撬动”。e. 归纳得出结论：杠杆有省力作用。（黑板板书：1. 省力）（2）实验认识，用杠杆作工具时，还有费力和不省力、也不费力的情况。a. 提问：是不是一旦应用了杠杆就能省力？b. 学生用杠杆尺实验研究。c. 学生汇报实验研究的结果。d. 学生演示：（1）用镊子取瓶中的弹子；（2）用天平称弹子。e. 归纳小结：用杠杆作工具时，除了省力的情况外，还有“费力”和“既不省力，又不费力”两种情况。（黑板板书：2. 费力；3. 既不省力，也不费力）3、探索研究杠杆工作规律（1）提问：你能否利用人们应用“杠杆原理”制造出的工具，去探索一下杠杆的工作规律？（3）学生利用工具操作，研究探索杠杆工作规律。a、看课文中插图，认识人们应用“杠杆原理”制造的工具（钉锤、剪刀、钳子、镊子）b、利用实物分析：“钉锤、剪刀、钳子、镊子”上哪是“支点”？哪是“重点”？哪是“力点”？c、利用工具操作：a. 用“起钉锤”拔木板上的钉子； b. 用“剪刀”剪硬纸板；c. 用“钳子”剪断铁丝；   d. 用“镊子”取出瓶中的弹子。d、说一说：a. 杠杆在什么条件下省力？b. 杠杆在什么条件下费力？c. 杠杆在什么条件下既不省力，也不费力？e、思考、讨论：a. 常用的表示数量关系的符号有几种？b. 怎样运用其中的一种符号，把杠杆上的“三点”，在什么条件下省力、在什么条件下费力、在什么条件下既不省力也不费力的规律表示出来？f、（文字投影）归纳总结：杠杆的工作规律当支点到力点的距离— — — 4、教者小结：杠杆在生产生活中的应用是十分广泛的。杠杆的外形是可以改变的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆的工具并不都是省力的，也有是费力的，这主要是为了工作方便。人们一旦掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造出各种各样的杠杆类的工具。（三）巩固应用1、（出示小黑板）请你举例，说说杠杆在实际生产生活中的应用。2、学生交流。（四）布置作业课外应用杠杆原理做一些实事，并把所做的经过等记入日记，向大家汇报。