前言 第二框 哲学：时代精神的精华

第二框   哲学：时代精神的精华

一、教学目标 

1、知识与技能：通过教学，使学生了解哲理与哲学的关系、哲学一词的来源、世界观、哲学的含义、哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系。从而理解哲学是时代的精华。培养学生分析理解、信息处理、口头表达和辩证思维的能力。    

2、过程和方法：通过对案例的分析和阅读探究活动，让学生在自主的、体验式的学习和活动过程中，加深对哲学是时代精华的理解。

3、情感、态度和价值观：让学生感受哲学是系统化、理论化的世界观。是对整个世界的研究，是揭示世界最普遍规律的科学。

二、课前准备：

让学生查阅收集哲学一词的不同解释和古今中外著名哲学家的资料

三、教学过程：

　（本课的重点和难点在于哲学是世界观与方法论的统一。所以必须做好铺垫）                            

【导入新课】                                                                              

1、 讲述哲理与哲学的关系

（指导学生阅读教材p6引言部分）

2、 哲学一词的来源

「哲学」一词的英文为philosophy, 它源於古希腊文, 语根为philo( 爱) 及sophia( 智慧) , 原义为「爱智慧」( love of w sdom) 。「智慧」一词的意义十分广泛, 现代的说话来说, 它泛指一切人类理性的思考和反省活动。哲学的原义如此，然而, 哲学作为一门学科, 它经过了长时期的发展, 现在的内容与古希腊时期已有了很大的变化, 所以, 更需要了解它的现代的真正含义。那么，究竟什么是哲学呢？让我们来学习本框的内容。

【讲授新课】

哲学是关于世界观的学说

　　（教师）哲学是关于世界观的学说，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢？

　　1、 世界观、哲学的含义

指导学生阅读教材p5本目第三段，了解世界观的含义。

　　教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的最一般看法。

　　【思维点拨】①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的最一般看法即“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。

　　请学生举例说明什么是世界观，什么不是世界观。指出哲学是理论化、系统化的世界观，是关于世界观的学说。

　  指导学生阅读p6最后至p7第一、二段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

    2、 哲学与世界观的关系

　 引导：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？（学生回答）

　 【思维点拨】世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。

　　举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

　 【引导】哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？这是为什么呢？

　 【思维点拨】哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

　  3、哲学与具体科学知识的关系

从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：

具体科学

哲学

研究对象

某一领域

整个世界

揭示规律

某一领域的特殊规律

世界最普遍的规律

举例以关注的许霆为例说明哲学与具体科学的区别：

人： 哲 学（哲学研究人的共同本质和特征，许霆长得怎么样、是否犯罪等，哲学不管。）

许霆：具体科学（许霆有身高、体重、肥瘦、相貌、犯罪等自己的特殊特征。）

【引导】哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢？

哲学与具体科学的联系图示：

            指导

            基础

4、哲学是世界观与方法论的统一

方法论的含义      指导学生阅读教材p8中段，了解方法论的含义。

【思维点拨】方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

 世界观      观察、处理问题       方法论

世界观与方法论的关系

指导学生阅读教材p8中段，了解方法论的含义。

【思维点拨】方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。   

指导学生阅读教材p8中段，了解世界观与方法论的关系。

【教材分析】

（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。 

（2）哲学是世界观和方法论的统一。

举例说明世界观决定方法论：事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？

 世界观、方法论、哲学的关系示意图：

                      用来观察、处理问题 

                                 哲学

素质提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

5、哲学是时代精神的精华

【课堂探究】引导学生阅读p7 8材料并思考：

（1）你对中、西方古代哲学家了解多少？

（2）何谓儒家哲学？柏拉图是怎样的哲学家？

【思维拓展】柏拉图的理念论：＊理念是世界的本原，现实的事物是理念的摹本。＊知识就是对理念世界的回忆。

【思维引导】任何真正的哲学，都是自己时代的精华

马克思主义哲学为时代发展领航

1、马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义

（1）马克思主义哲学产生的条件

主观条件：马克思和恩格斯的勤奋学习和伟大实践

社会历史条件：是资本主义矛盾激化和工人运动发展的产物。

理论来源：马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，即黑格尔的唯心主义辩证法和费尔巴哈的形而上学唯物主义。

指导学生阅读教材p10知识窗，理解费尔巴哈哲学与马克思主义哲学的关系

（2）马克思主义哲学的两大组成部分：辩证唯物主义和历史唯物主义

指导学生阅读教材p10第一段，了解辩证唯物主义和历史唯物主义的主要观点。

2、马克思主义哲学的显著特点即高度的科学性和实践性的统一

指导学生阅读教材p10第二、三段，解决以下问题：

（1）何谓马克思主义哲学科学性？

（2）何谓马克思主义哲学实践性

（3）如何理解马克思主义哲学是高度的科学性和实践性的统一？

【思维引导】马克思主义哲学具有与时俱进的理论品质，是随着时代和历史条件的变化而变化，随着实践的发展而发展并不断接受实践检验的科学理论。解放思想，实事求是，与时俱进是马克思主义科学世界观和方法论的集中体现和根   本要求。解放思想，实事求是是引导社会前进的强大精神力量。与时俱进就是 马克思主义的科学理论及其指导下的实践要体现时代性，把握规律性，富于创 造性。当前要落实科学发展观，使马克思主义哲学永远充满生机与活力。

四、学习训练与评价提示：

本课教学要求学生在课前准备活动中，查阅收集“哲学”一词的不同解释和古今中外著名哲学家的资料，课堂上组织学生交流，对学生的交流和准备情况要做出肯定或评价或评价。

本课有适当的学生讨论交流活动，要在讨论活动中，鼓励学生踊跃发言，对于表现出色的同学给予肯定并在平时成绩中予以记录。

五、教学设计说明：

本课教学内容是前言部分中的难重点知识，建议从实例和阅读理解以及体验学习入手，在案例的引导中和知识与知识的比较中阐述理论观点，形成知识层次。在教学设计中要选择贴近学生生活和贴近学生的事例。

通过查阅收集资料和组织课堂交流的活动，让学生对哲学有感性的认识和理论高度的理性认识，消除畏难情绪。试图让学生体会哲学的理论魅力和理性美。