中华文化的智慧之花-----熟语

课   题

中华文化的智慧之花-----熟语

1

教

学

目

标

知识与能力

培养学生使用熟语的能力

过程与方法

了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统

情感态度与价值观

提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作

教学重点

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教学难点

认识、理解熟语的内涵

教学关键

了解并掌握熟语的类型

课 型

讲课

教学方法

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教 具

课件

教学过程

教　学　内　容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

总结

练习

作业

熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语（约定俗成）、谚语（口耳相传）、歇后语（巧设悬念）、惯用语（语义双层、双关）等。

 一、熟语一般具有两个特点：

（1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换，如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。

（2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。 

二、来源

(1)来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。 

（2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。

 三语义双层惯用语 

惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。惯用语是通过描述来表义，谚语和歇后语通过陈述来表义。惯用语有如下几个特点： 

其次，口语色彩和感情色彩都十分浓厚。

第三，结构上以三字格为主，也有少数二字或多字的，

  惯用语在使用中一般不用字面意义，其深层涵义（引申义或比喻义）几乎成了它的基本义。

导入

疏导

归纳

引导

布置

了解

识记

理解

巩固

完成

板

书

设

计

中华文化的智慧之花-----熟语

成语   谚语    歇后语    惯用语

课后记事

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

课   题

中华文化的智慧之花-----熟语

2

教

学

目

标

知识与能力

培养学生使用熟语的能力

过程与方法

了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统

情感态度与价值观

提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作

教学重点

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教学难点

认识、理解熟语的内涵

教学关键

了解并掌握熟语的类型

课 型

讲课

教学方法

掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语

教 具

课件

教学过程

教　学　内　容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

总结

练习

作业

一、正确使用熟语

1、使用熟语应弄清熟语的意思。

很多熟语不能只从字面去理解它的意义。如“三只手”指的是小偷。“平时不烧香，急来抱佛脚”是指临时想办法。因此弄清熟语的意义，是判断熟语使用正误非常重要的一步。

2、成语使用要注意感情色彩

不少熟语也带有鲜明感情色彩，熟语大多是用来调侃人的，批评坏人坏事，讽刺不良现象居多。

3、注重熟语使用场合、语言环境

熟语是民间口口相传的语句，口语化是它的一大特点，因此公文、报告等严肃的语体文禁用熟语；在庄重场合、严肃气氛中不能用熟语——除非故意，用熟语来调节气氛。

4、熟语使用允许语言重复

成语辨析题作为高考的保留题型，对检测考生语言实际运用能力非常有效，要解答这类题，必须在正确理解成语的基础上结合语境去辨析。要注意平时“熟视无睹”的成语。即平时常见但不常用的成语，容易望文生义的成语。（望文生义） 注意成语前后的矛盾。 

注意成语的词性和语法功能（搭配）。 

有些成语从词义理解是符合语境的，但由于语法功能的限制，造成使用不当。

导入

疏导

归纳

引导

布置

了解

识记

理解

巩固

完成

板

书

设

计

中华文化的智慧之花-----熟语

弄清熟意思  注意感情色彩 

注重熟语使用场合、语言环境

课后记事

认识、理解熟语的内涵