《用2-6的乘法口诀求商》教学设计范文

　　【教学目标】

　　人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。（也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。）

　　【教学目标】

　　1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。

　　2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

　　3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

　　【教学重点难点】

　　理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

　　【教具、学具准备】投影课件、奖励卡片

　　【教学过程】

　　一、复习铺垫

　　1、齐背1-6的乘法口诀

　　2、乘法口算并说出所用的口诀：6 32 54 63 45 6

　　3、填空并说出所用的口诀：() 4=28() 6=30

　　5 ()=25等

　　二、探索求商的方法

　　1.看图提出问题

　　师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？

　　课件出示例1插图，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个）

　　师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）

　　学生在编题时要重点强调“平均分”

　　2、教学多种求商方法

　　教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？

　　（12 3=）

　　教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。

　　学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12 3=4。

　　师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

　　学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。

　　教师板书：12 3=4（只）想：三（四）十二

　　师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

　　当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

　　师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？

　　课件展示：第一只分3个，12—3 9；第二只分3个，9—3 6；第三只分3个，6—3 3；第四只正好分完。

　　师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

　　师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

　　学生汇报交流

　　师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）

　　比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

　　3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

　　教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？

　　教师板书：12 4=

　　教师：商是几？你是用那句口诀算的`？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

　　教师板书：12 4=3（个）想：（三）四十二

　　三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二

　　师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？

　　第一关：求商并说出所用口诀

　　10 2=12 2=8 2=

　　10 5=12 6=8 4=

　　观察每一组题你有什么发现？

　　第二关：送信

　　观察送进1号房子的信封，4 4=2 2=你有什么发现？

　　第三关：乒乓球比赛（练习五第四题）

　　提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？

　　板书：3 5=15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五

　　谁能编一道除法解决的问题？怎样列式？

　　板书：15 3=5（人）用哪句口诀算出来的？三（五）十五

　　谁还能编一道不同的除法问题？怎样列式？

　　板书：15 5=3（组）用哪句口诀算出来的？（三）五十五

　　观察这三道算式你有什么发现？能说出几组像这样的乘法算式吗？

　　例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。

　　第四关：根据口诀说算式

　　根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？

　　想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？

　　四、全课小结

　　教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。